导读：根据《新纲要》的要求，要让孩子在情景中学习，在探索发现中学习。围绕教学目标，本次活动采用了情景学习法、观察法、操作法、游戏法等。
永嘉县实验幼儿园：邵丹
一、教材分析
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。根据幼儿的身心发展规律和中班孩子的年龄特点，且结合市级课题《教学活动游戏化》的研究，本人设计这节以破译密码为游戏情节贯穿整个活动来感知数字“5”的中班数学活动《破译密码》。本活动主要是根据两点来设计的：一、创设融洽、愉悦的氛围，诱发幼儿自主学习。二、设疑激趣，激发幼儿的自主学习。为了激发幼儿得探究欲望，我选用了机器猫多啦A梦这个卡通形象，因为多啦A梦是幼儿平时接触较多的卡通形象，也是幼儿较喜欢的一个卡通角色，幼儿对机器猫的认识也是它有许多神奇的宝贝，所以整个活动就以机器猫为幼儿带来了神秘的箱子，请幼儿帮忙打开为主线，通过三个神奇盒子的逐个展示，最终破译了密码，获得了礼物为游戏环节，使幼儿认识了数字5。本活动让幼儿能通过观察、数数、动手操作的过程中积极思考，以及运用游戏情境的方式让幼儿在玩中学、学中乐，促进他们数概念的形成与发展。并且体会到了逐步突破难关的乐趣，不仅学习内容有着循序渐进的关系，整个活动也更加生动有趣，也充分调动了幼儿学习的积极性和主动性，乐于参与到活动中来。
根据幼儿的认知理解水平，我认为本次活动的重点和难点应归结为：通过游戏活动，初步理解5的概念，感知数字5。因此，本课的教学目标有：
1、通过游戏活动，初步理解5的概念，感知数字5。
2、初步感受用不同方法来数数，并能按照一定的顺序来排列数。
3、激发幼儿学习数学的兴趣，体验成功的喜悦，培养合作的意识。
二、教学方法：
根据《新纲要》的要求，要让孩子在情景中学习，在探索发现中学习。围绕教学目标，本次活动采用了情景学习法、观察法、操作法、游戏法等。
1、情景学习法：为了提高幼儿的学习兴趣，在开始部分我设置了帮机器猫打开神奇的箱子的游戏情节，出示漂亮的箱子和三个神奇的盒子，利用漂亮的教具和幼儿的好奇心，让幼儿仿佛身临其境，使孩子们兴趣盎然。
2、观察法：通过让幼儿对信封上图案与圆点对应的观察，充分调动幼儿的感官，让幼儿在观察过程中，积极思考、积累数的概念这一过程，使其从具体到抽象。
3、操作法：为了巩固所学知识，加深幼儿印象，在第四环节，我让幼儿每人抓一把糖，让每个幼儿都参与其中，自己动手，并且体验到合作学习和发现学习的快乐。
4、游戏法：爱玩是孩子的天性，游戏化教学也必不可少。我设计的这节活动就是以游戏情节贯穿整个活动，让孩子在游戏中轻松愉快的学习。
三、学法指导：
在本次活动中，主要的学习方法是让幼儿在游戏和实际操作中运用各种感官感知数量（包括视觉感知、听觉感知、触觉感知等）。本活动自始至终让幼儿处于活跃、积极的学习态度之中，通过游戏和动手操作，使幼儿正确地感知数字“5”并理解其实际意义，从而达到教学目的。
四、教学流程及反思：
本活动的教学流程是：创设情境，导入新课——回忆旧知，复习巩固1、2、3、4——探究新知，感知数字5——巩固练习，进一步感知5的数量。
1、首先，设置帮机器猫打开神奇的箱子的游戏情节，出示漂亮的箱子和三个神奇的盒子，利用漂亮的教具和幼儿的好奇心，激发了幼儿对学习的兴趣，使幼儿怀着神秘探究的心情进入了活动。
2、打开第一个神奇的盒子：教师有目的的提出问题后，幼儿通过观察发现问题，即找到图案和圆点数量分别都是1、2、3、4的信封，即复习了数字1、2、3、4的概念，又进一步掌握了数量之间的对应，也为后来对数字“5”的认识打好了基础。
3、打开第二个神奇的盒子：使幼儿有了初步理解数字“5”的概念，请幼儿讲述“5”还可以表示什么，有了一个从具体到抽象的过程，以此来理解数字“5”的实际意义。
4、打开第三个神奇的盒子：让幼儿对无序的数字进行有序的排列，使数字“5”在数字中的顺序有了一定的渗透。通过逐个打开神奇的盒子，体会到了逐步突破难关的乐趣，不仅学习内容有着循序渐进的关系，符合幼儿的年龄特征，整个活动也更加生动有趣，也充分调动了幼儿学习的积极性和主动性，乐于参与到活动中来。
5、打开神秘的箱子：通过幼儿自己抓5颗糖的过程及幼儿相互之间的合作与检查，进一步巩固了对数字“5”概念的掌握，也培养了他们的合作意识，体验到成功的喜悦。最后在欢乐的舞步中结束整节活动。这个活动充满情境化、游戏化。通过游戏就能较好地调动幼儿的主动参与和自主学习的积极性，让他们不断体验到自由感和成功感，感觉到学习数学不是一种负担，而是一种乐趣，使幼儿在融洽、愉悦的教学氛围中自觉形成主动学习的良好习惯。
在这个活动中，幼儿的学习兴趣和欲望、探究精神、主动性、自尊自信、交往和合作能力都得到了很好的体现与发展，真正让幼儿做到了“玩中学，学中乐”。
【培养幼儿成为数学活动中的主人】
