【这边风景独好】山西高平跨世纪幼儿园：优秀毕业生成果故事（二）

两岁四个月，刚入幼儿园的你，满眼都是可爱的样子！

做事的秩序感、计划性、条理性强。在蒙氏课堂上，在自由选择工作之前都要让孩子先作计划“我要选择那一（几）项有趣的工作”，告诉老师后才能实施。而且每周一的分享课孩子们都要有条理地分享双休日自己的所见所闻，所作所为。这无疑是对孩子做事计划性、条理性的训练。因此，我们看到自从甜甜入园后，她讲话时常常伸着小手指头，有条有理地说他的计划。如：“我们给小鸭子洗澡，步骤是：先接水，第二步洗一洗，第三步擦一擦，第四步倒水，第五步送工作，完成！”

语言发展迅速，表达能力强。在这里一切以儿童为中心，教学体现实物化、情景化、体验化等特点，老师抓住孩子识字敏感期，在幼儿园创设的识字环境，一景一物，一草一木皆教育，致使她的识字量比一般的同龄孩子大（大约在一千二百多个），并且兴趣渐浓，见到路牌、广告牌、门店招牌、各种说明书，商品保持期，都要读一读。通过周一分享，睡前小故事的分享等活动增强她的语言表达能力的发展。

富有爱心。蒙特梭利博士说：在自由的的环境里进行合理的工作，是孩子“向善”的重要基础。由于蒙氏是混龄编班，班级里环境是自由宽松的，让孩子的品格健全，具有爱心。有一次，甜甜看到教室里的花快枯萎了，连忙拿起喷壶给花喷水，嘴里还嘟囔着：可不敢渴死这盆可怜的植物啊！

观察、动手学习能力强。蒙氏日常生活教育是让儿童学会优雅礼仪、动作协调、照顾自己、照顾环境等，如打招呼、轻拿轻放、物归原位、穿衣、吃饭、扣纽扣、系鞋带等基本生活技能，培养儿童的生活自理能力和责任感。日常生活教育是用来给予孩子“与日常的生活息息相关”的教育，并帮助孩子在每天的日常生活学习必要的生活技巧，培养独立能力同时通过生活常规培养儿童良好的生活习惯，卫生、文明习惯，并完善其性格，这样的儿童长大后将受益无穷。这种教学方法充分体现了“生活即教育”的教育观。

如今，甜甜已经上初中了，无论在学习能力还是社交及生活能力，在班级中都是遥遥领先，是老师的得力小助手，是父母的骄傲，是同班同学友好的好朋友，再一次印证了：跨世纪教育的孩子就是不一样。