“以儿童为中心”的蒙特梭利教育绝不意味着教师可以不作为，与普通的幼儿教育相比，蒙特梭利教育中教师的作用不是减弱了，而是加强了。
其实，在此过程中，我们每一个人的专业素养就是一个人解决问题的能力，提升专业素养就是提升解决问题的一个过程。那么大家现在自查一下，看看我们自己处于什么样的水平，哪个阶段。
蒙氏教育中的老师，在日常教学中要做到以下6方面，尊重幼儿的成长步调，抓住幼儿发展的敏感期进行“适时教育”，使幼儿在环境中自然地发展，一步一步成为一个有健全人格的“正常化”的人。
自由工作在蒙氏班占据着重要的地位，孩子在与丰富材料的深入接触中，获得了丰富的感官体验。
通过工作发现自己身体功能；发现自己与世界的关系；发现自己与别人的关系；建构属于自己的行为模式、思维模式、解决问题的能力。
在团体游戏中设立规则、遵守规则，从而发展逻辑能力，情感也得到了发展，自由工作中会出现许多教育的契机，老师要利用这个机会帮助孩子提升工作水平。
教师要根据班里孩子的工作能力，品行发展、生活能力、生活常识、讨论话题等各个方面的需要，设计合适的内容和方法帮助孩子获得成长。
围绕同一种现象，可以用语言来描述，用图示来变现，用情景来体验、来表演和表达，加深孩子对某一现象的理解。
教师要根据观察，了解孩子兴趣、需要、性格、学习方式和行为习惯，具体客观的记录。清楚每个孩子都有自己的发展能力与优势，允许孩子按照自己的速度前进，根据差异提出不同要求，提供不同材料、给予不同指导。评估孩子时，纵向比较孩子自身发展。
教师要能从孩子的表达中理解孩子的内心世界，了解他们为什么会这样想，孩子在与教师沟通中感受与人沟通的喜悦和信心。
教师在表达自己观点时态度要明确、鉴定、平和，让孩子明确教师的要求和态度，以便孩子知道如何控制自己的行为，在孩子面前坚持原则时，语言简洁、果断、不说啰嗦的话，态度要平静、坚定。
新时代对幼师提出了更高的要求：教师要成为孩子成长的引领者、孩子潜能的唤醒者、孩子知识建构的促进者、教育艺术的探索者、园本课程的开发者，这也是一个园所的核心竞争力所在。
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