10月7日，2016年诺贝尔和平奖被授予桑托斯，以表彰其为结束政府与“哥伦比亚革命武装力量”的武装冲突而做出的努力。又见诺贝尔和平奖，笔者不禁想到 蒙氏教育的创始人，玛利亚蒙特梭利女士，这个连续三年被提名诺贝尔和平奖的名人。其实，热爱蒙氏教育的人应该都知道，蒙氏教育本身就有着盛大的光环。
在国内，推广蒙氏教育的机构有很多，在本土化及国际化方面，做的比较好的当属香港跨世纪国际教育集团，下面小鹿就带领大家一起来看看跨世纪蒙氏教育十大特点里面的四个比较突出的特点：
一、“不教的教育”
蒙特梭利博士说：“生长，是由于内在的生命潜力的发展，使生命力显现出来。教育的任务是激发和促进儿童的‘内在潜力’，使其按自身规律获得自然的和自由的发展。”
蒙特梭利教育法尊重儿童自然成长法则，提倡以儿童为中心的启发引导式教学，主张由日常生活训练入手，借助良好的学习环境、丰富的教具，让孩子自动自发地自由选择、主动学习，并建构完善的人格。
所谓的“不教”，并不是说什么都不教，而是有意淡化了教师这个角色，抓住孩子的敏感期，将教育目标隐匿起来。所以，在跨世纪幼儿园很少见到孩子们朗朗的读书声，也没有高高的讲台，取而代之的是隐含各种教育目标的“工作”和游戏。
二、以幼儿为中心
蒙氏教育把“以幼儿为中心”放在最重要的位置，而传统教育幼儿往往处于被动和次要地位，而家长和老师则处于主动和重要地位。
跨世纪幼儿园的老师们会根据幼儿的年龄和智龄发展程度，将班级中的幼儿分成3 个小组，每组9—10 人。在课程展示时，班级中的每个老师带其中的一组。老师会根据本组幼儿的成长阶段及发展特点，实施针对性的课程。此外，还会给每位孩子自由选择“工作”的时间。
三、把握孩子敏感期
0—6岁有儿童的20大敏感期，敏感期在幼教界被称为儿童学习的最佳期、关键期，若按照敏感期的出现给予儿童适时、适性的引导，会达到事半功倍的良好效果。一旦错过敏感期，儿童就失去了学习的兴趣、想象力和创造力，孩子只能被动地痛苦地学习，学习效果会大打折扣，甚至是事倍功半。
四、混龄教育
混龄教育是蒙氏教育的重要特点之一。混龄合作学习环境不仅是家和社会的延续，同时也弥补了独生子女家庭没有玩伴的不足，更是一个小社会雏形。而传统教育按年龄编班的形式有许多不足之处，蒙特梭利明确指出：“把人根据年龄分隔开来，是一件非常冷酷又而不符合人性的事情。对于儿童也是一样，这样会打断生活之间的联系，使人与人之间无法互相学习。”
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