导读：幼儿都渴望与老师亲近，希望得到老师的爱抚和关注。在美术活动时我充分利用这一特点。当幼儿进行创作活动时，我边巡视边把评价和欣赏融合进去。
如果美术活动没有了评价和欣赏，犹如果树只开花不结果，美术活动中的各种教育潜能就不能开发，幼儿的美术能力也得不到很好的提高。但是，幼儿存在个体差异，同一主题美术活动，有的幼儿创作速度快，有的幼儿创作速度慢，如果在一部分幼儿完成时就开展评价和欣赏就剥夺了没有完成创作幼儿的活动，而如果等到全部幼儿完成才开始评价和欣赏，那么将使一部分幼儿的时间浪费在等待中。经过多年摸索，我把评价和欣赏这个环节化整为零，通过师幼互动、生生互动、亲子互动多种途径来进行效果很好。
一、在师幼互动中评价和欣赏
幼儿都渴望与老师亲近，希望得到老师的爱抚和关注。在美术活动时我充分利用这一特点。当幼儿进行创作活动时，我边巡视边把评价和欣赏融合进去。每走到一个小朋友的身边我都会悄悄的询问幼儿，倾听幼儿的创作思路，适时的表扬建议。如：“你的想法真好”“你用颜色好朋友来涂色真好看”“如果把小朋友眼睛的颜色涂的更深一点，小朋友就更精神了”等等。由于老师只对幼儿个人，幼儿觉得老师跟他特别亲密无间，对老师的表扬特别欣慰，并且会发扬光大；而对老师提出的建议会立刻采纳，并且立竿见影，记忆深刻，以后再也不会犯同样的错误。
二、在同伴互动中评价和欣赏
我让幼儿把自己每次作品贴在活动室外走廊的矮墙固定位置上，这样先完成作品的幼儿就可以自由欣赏和评价自己和别人的作品，而没有完成的幼儿可安心的在活动室里继续创作。平时我还为幼儿提供彩笔、浆糊等材料鼓励幼儿修改和丰富作品。由于张贴作品的环境和位置适合幼儿，自由活动时，孩子们常常三五成群的对作品指手划脚，自行对自己或别人的作品进行修改丰富，几天后的作品与刚上墙时作品常常是面目偕非。
三、在亲子互动中评价和欣赏
由于作品贴在家长接送孩子的必经之路上，家长自然而然会留意这些作品，孩子们也会向父母介绍自己和别人的作品。刚开始常常听到一些家长指责孩子“你怎么画得乱七八糟的”“人家画的这么好，你怎么这么笨”等。我及时纠正家长，并且在家长会上向家长介绍“多萝茜法则”告诉家长你的孩子是独一无二的，不要与别人比，要学会欣赏自己的孩子。后来家长们都能耐心的倾听孩子对自己作品的讲解，表扬孩子作品的优点，也给孩子提一些建议。有一天一位家长还把孩子的叙述记录在作品的角落，我觉得这是一个好主意，于是向幼儿建议：你可以让你的爸爸妈妈把你画上的故事写在画上，这样你不在时别人也知道你画上的意思，家长和孩子们又积极配合起来。
由于每次作品都是张贴在走廊上，这就需要幼儿共同保护作品，学会爱护自己的劳动果实。到了期末把一整叠作品撕下来就是一本厚厚的画册，孩子们拿着作品回家有一种硕果累累的成就感。而在家里，亲戚朋友们在观看作品的过程中也自然而然的对作品进行了欣赏与评价。
【化整为零，在多方互动中评价和欣赏】
