蒙氏教育为什么“拒绝奖惩”

老人家的门口有一片草地，他非常喜欢在草地上享受阳光。

不知道从什么时候开始，一群小孩每天都会来草地上玩，老人不胜其扰。老人知道，越是要赶这些孩子走，他们越会过来玩。怎么办呢？

他对这些小孩子说：“小朋友们，很高兴你们来。所以从明天起，只要你们来，我就给你们每人1 美元的奖励！”

孩子喜出望外，没想到来这里玩还有额外的惊喜。

这样几天之后，老人说：“孩子们，我的经济出了点困难，只能给你们每人0.5 美元了。”孩子们有些不悦，但是也接受了。

又过了几天，老人说：“从明天开始，我只能给你们每人5 美分了。”孩子们说：“5美分太少了，以后我们再也不来了！”

这些孩子本来非常喜欢在草地上玩，没有钱也玩得很开心，后来老爷爷给予物质激励后，孩子们的乐趣从玩耍本身转到了物质的占有。当物质逐渐减少，孩子们做这件事的意愿便逐渐降低。

这里有个很矛盾的现象：为什么一开始没有钱孩子们玩得非常开心，而最后仍然有奖励，孩子们却不愿意做了呢？

原因就是孩子们的乐趣从最初的玩耍中发自内心的快乐被物质的占有所取代，内在的天然动力被外在的物质所削减，孩子们做这件事的意愿逐渐降低。

在蒙氏教育环境中，不主张给予孩子物质奖励或惩罚就是源于这个道理。蒙特梭利博士认为，如果总是使用奖励或惩罚的方法，这样的孩子除了不主动，还会缺乏自信，做事会胆怯、犹豫。因为他不知道自己做的事情是对还是不对，就更谈不上发挥自己的潜能和创新。

如果用物质来奖励，时间久了，会使孩子的兴趣从学习本身的乐趣转为对外在物质的兴趣，进而削弱了孩子学习的内在动力。

在跨世纪的蒙氏教育中，没有物质奖励。老师们为孩子提供适合的环境来响应孩子本能的学习召唤。这种自发的学习习惯，会伴随孩子一生，使其产生热爱学习的原动力，并帮助他找到自己人生的使命和价值。