幼儿园教育需要合力。在《评估指南》的“家园共育”指标中，要求“幼儿园与家庭、社区密切合作，积极构建协同育人机制，充分利用自然、社会和文化资源，共同创设良好的育人环境”。
这里的“共同”，既是指家园社三位一体的携手，也包括各类资源的集聚。每一所幼儿园应根据所在地区的自然条件、社会文化、幼儿园已有条件、幼儿家庭背景及幼儿发展状况，突破时空的局限，为幼儿的全面发展与可持续发展提供更为完整、多元、丰富的成长环境。
良田寻“秘”
█ 出发前的对话
水稻为什么叫水稻
稻田里除了稻子，还有什么？会有青蛙和黄鳝吗
可以带上工具到田里玩吗
稻子会长得比我高吗
█ 良田中的发现
水稻长得真高呀
咦，稻田里的水去哪儿了
水稻有的站着，有的已经倒下了
好大的稻田啊，稻子都是绿油油的
稻子还没成熟呢
稻叶摸起来感觉毛毛的
看到了，稻田里有好多水
有小虫子在稻田里游泳呢
风吹在身上好舒服，蓝天白云还有绿色的水稻，好漂亮
█ 稻田里的探秘
01
片段一：我和稻子比身高
梓渊用自己的手量了量，说：“稻子长到我鼻子这儿了！”
涵涵挺直了身体，把一株稻穗拉向自己，说：“稻子到我胸口这儿，我比稻子高多了！”
轩轩用手比了比稻子：“这根稻子长得好高呀，都到我额头了！”
当教师问“还有什么办法可以知道稻子有多高”时，梓渊拿出了一根绳子，一边对齐稻子，一边拉直：“老师，稻子有这么长。”
看到稻子长高时，幼儿的第一反应是与稻子比高矮，所有的行为都是幼儿自发的，他们利用已有经验获取了对稻子高度的估摸，并且语言表达十分准确。这样的学习和经验积累对幼儿来说是有意义、有价值的。后续我们还会延续比高矮的学习，帮助幼儿积累数学核心经验。
大自然就是最好的课堂。在稻田中，幼儿运用多种感官“比、摸、拉、量”，这种真实的感受和体验是鲜活的。我们要更多地利用自然、社会和文化资源，共同创设良好的育人环境。
02
片段二：大家一起来收稻
在万亩良田里，孩子们还感知了“大米是怎么来的”。
浩浩推着放满稻子的小车走过来。乐乐和几个小伙伴把稻子从推车里拿下来，用力甩在木头长椅上，稻穗就像在下雨。诺诺等几个女孩蹲在地上剥起了稻穗，剥出了许多米。
运稻
脱谷
剥稻穗
大米出来啦
让幼儿到自然中去，会发现无限的可能。在稻子丰收的情境中，幼儿亲身参与了运稻、脱谷、剥稻穗等一系列活动，在推拉、挥甩、剥碾等动作中不仅锻炼了肢体力量、协调能力、平衡能力，发展了手部精细动作，也感受了劳作的辛苦，从而体会到粮食的来之不易。这样的活动真实、具体、深入人心，它所赋予幼儿的发展也更完整与全面。
我们有效地利用了幼儿园周边的自然资源，为幼儿所用，为幼儿所乐。园外实践活动让幼儿在走向自然、享受蓝天白云的同时，激发了他们的问题意识、探究欲望、交往合作、审美情趣等，萌发了他们的田野情、家乡爱，也让这万亩良田成为幼儿成长中的“一亩心田”。
专家点评
因地制宜，资源巧利用
文/周欣
（江苏第二师范学院学前教育学院）
各地区天然的生态环境就是幼儿游戏最好的资源，尤其是农村幼儿园普遍户外场地开阔，具有天然的优势。源自大自然和生活的材料能够让幼儿在活动中获得更多的经验。
如何为生活在大都市的孩子拓展教育空间，充分利用资源？上海市金山区廊下幼儿园的教师们给出了答案。他们借助“万亩良田”开展亲自然实践活动，引导幼儿走进大自然，观察植物的丰富与美好，运用多种感官体验真实的大自然，让幼儿对鲜活的植物有了直观感知。参与运稻、脱谷、剥稻穗等一系列活动，也使幼儿感受到劳作的辛苦，增强了环保意识、集体责任感。
同时，教师也会倾听幼儿的想法，捕捉幼儿的感受和发展，尊重每一个幼儿在已有经验上的认知建构和自我发展，这个过程更有教育价值。
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