推荐丨怎样才能缔造出一所好的幼儿园呢？

首先，幼儿园课程目标的设计要有清楚明确的定位。“课程目标”在幼儿园课程中占有核心地位，它既是选择课程内容、课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准。幼儿园需制定出具体的、操作性课程目标。是幼儿园范围内可以进行研究和实践验证的内容，才能指导自己的课程实施过程，提升教育质量。

其次，幼儿园课程理念的设计要以幼儿健康发展为本。幼儿园设计任何课程之前，第一要考察国家的课程标准，第二就是应以幼儿的年龄和生理特点为基础。将课程内容设计得感性、直观、有趣味性和可操作性，以幼儿熟悉的生活环境为基本内容，结合本园特有的文化和传统。

园本课程开发就是根据幼儿园的实际条件，参照周边的社区环境，积极鼓励教师开发利用身边的课程资源甚至园本课程的动态课程。园长对园本课程内容和资源的开发与选择的领导主要体现在以下方面：

· 充分调研和分析幼儿园内外的课程资源和教育情景。

·整合多种资源，促进幼儿园课程有效开展。

· 指导相关人员编制课程方案。

· 对课程进行试验、推广与完善。

幼儿园课程设计与实施的主体是一线教师，作为园长应通过领导者行为的影响力，来促进幼儿园课程园本化建设和教师的专业发展。

· 制定完善的制度，确保课程实施过程顺利进行。

· 参与课程设计，用正确的教育理念引领课程实施。

· 参与课程实施，不断丰富课程实施方式。

· 将园本课程理念深入贯彻到课程设计和实施当中。

评价的目的是为了改进和完善课程，为幼儿提供更适宜的教育机会和条件。

园长在课程评价管理中，最为重要的是引领教师转变评价观。从关注教育结果评价转变为关注教育过程中的评价。从教师为主体评价转变为幼儿自主评价、同伴评价、教师评价、家长评价相结合的多方评价主体。

在课程评价中，我们一方面关注对幼儿发展的评价，另一方面关注对教师实施课程的评价。 

园长在课程建设中担任领导者、管理者、学习者的角色。园长要坚持深入班级，了解教师的实际需要，关注孩子发展的需要，促进幼儿园课程的发展。

园长要加强幼儿园课程的领导，必须转变自己的角色，即从权力型向服务型转换。园长需要成为课程领导者。

· 分层培养，提供专业引导。

· 加强学习培训，提高教师专业素养。

· 深入实践，与教师共同成长。

园长的课程管理理念和管理行为直接决定着课程在幼儿园的实施情况，对幼儿园课程改革、课程建设、课程实施等方面的管理工作负有领导责任。园长需要成为课程管理者。

· 加强日常保教管理，关注课程实施过程。

· 加强对保教计划的管理和指导。

· 关注幼儿“一日活动”的过程管理。

· 加强保教质量的监控和评价，确保课程实施效果。

园长在课程管理建设中，需要具有丰富的课程理论知识，明锐的课程决策能力，专业的课程引领提升能力。园长需要成为课程学习者。

·深入学习《规程》《纲要》《指南》，把握课程方向和理念；

·研读各种学前教育理论，不断拓宽课程深度与广度；

·学习国内外不同课程模式的理论和实践经验，把握课程发展趋势；

·定期开展课程团队教研，解决课程实践落实中的问题；

·请进来，保证课程质量不断提升；

·走出去，以开放的心态博采众长，为我所用。

园长是“沉下去指导，站出来引领”的课程引路人，在课程建设中，园长需具有课程决策能力、课程组织能力、资源整合能力、文化转化能力和课程评价能力，以带领幼儿园课程建设。

幼儿园课程建设是一项系统而长期的工作，园长需要不断学习，革新理念，创新思路，带领教师们探索适宜本园的课程，提升教育质量。说到幼儿园课程，园园与你分享《立德树人背景下的幼儿园园本课程建设研讨会》，由中国学前教育研究会常务理事，全国课程与教学专委会主任王春燕教授，携专家团队及社会领域特色名园园长、骨干教师围绕幼儿园课程建设，幼儿园园长、教师课程领导力提升的线上课程，更直接的解决你课程建设“道”与“术”的困惑。

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