摘 要：本文立足于符号这一点，从语言符号、视觉符号、动作符号等三方面阐述了符号在幼儿园教学中的运用。
关键词：语言符号 视觉符号 动作符号 活动 运用
随着学前教育理论和实践研究的不断深入，现代教育越来越重视让幼儿亲自到活动中获取、表达、交流和创造，感受的快乐。在教学实践中我们发现：运用符号进行幼儿教学能起到把简单化、形象化的作用。
符号化活动的材料有声音符号、视觉符号、动作符号、语言符号等，我们应该如何运用更丰富、新颖、多样化的符号辅助教学，并以此为手段促进幼儿综合能力的全面发展呢?
在我园实验课题《幼儿园教学中的创造力培养》的实施过程中，我们做了如下的探索和尝试：
一、活动中语言符号的运用
前苏联心理学家维果斯基曾提出：个体的自我控制可以通过语言的自我指导来实现。根据维果斯基的理论，结合幼儿的学习特点，在教学中我们可以创编一些描述性的以及有明确提示作用的来启发、控制幼儿的行为。
如中班韵律活动《小老鼠和泡泡糖》重点乐句“1 1 3 ┃5 3 1┃ 7 0 6┃5——┃”中，我们可以创编这样的：“小老鼠┃东跑跑┃西0看┃看— —┃。”将的节奏和乐曲的节奏匹配起来，首先可以由老师朗诵来指导和控制幼儿的行为，然后让幼儿自己边朗诵边动作，即采用出声言语自我指导的方法进行自我调整，最后再配以过渡到由幼儿对自己进行不出声的言语指导。在这样的语言和的配套练习下，幼儿就能很清楚地了解“在什么时候看”，并能比较准确地掌握在“看看”处分别向左右张望一次的动作。
二、活动中视觉符号的运用
1.视觉符号在歌唱活动中的运用
(1)图片展示歌词内容，帮助幼儿理解记忆歌词。如歌曲《迷路的小花鸭》、《小篱笆》等等，这对于几乎所有的歌唱活动都适用。
(2)用绘画的方式让幼儿创编歌词，再把图片按歌词循序展示，让创编活动更容易、更生动有趣。
如大班歌唱活动《小鸟小鸟》，我们让幼儿就“在哪里有阳光”、“在哪里有花香”进行绘画创编。如图： ? ?幼儿将自己创编的图画贴到问号处，展示后幼儿就可以很容易地看着自己的图画学习歌曲的演唱了。
2.视觉符号在欣赏活动中的运用
首先，视觉符号作为老师“教”的一种手段，主要表现为图谱的设计和运用。如《狮王进行曲》图谱中用由小至大的脚印表现狮王出场，弧形锯齿表示吼声;《孤独的牧羊人》中大羊、小羊和羊妈妈分别表示不同的节奏等等。通过这些视觉符号把流动的化为静止的图谱，对幼儿理解和再现乐曲起到了非常大的帮助、提示作用。
其次，视觉符号作为幼儿“学”的手段的运用，主要是用线条画、图式等表现对的理解。
中大班幼儿欣赏的乐曲多为“ABA”式的三段体曲式结构，如《水仙花圆舞曲》、《喜洋洋》、《口哨与小狗》等等，我们可以让幼儿画画他们对“ABA”曲式的理解。比如他们会画出“敲锣打鼓——扭秧歌——敲锣打鼓”来表现《喜洋洋》，会画出“乌龟——兔子——乌龟”来表现《瑶族舞曲》，孩子的这种替代很好地表现出了他们对三段体结构特征的理解。
三、活动中动作符号的运用
1.在歌唱活动、打击乐活动中，运用动作暗示引导幼儿更好地演唱和演奏。
如在《小鸟小鸟》的演唱中，老师可以用波浪和轻点的动作引导幼儿唱好连贯和断顿的“啦”字部分。在歌曲《小星星》的演唱中，老师可以直接用柯尔文音高手势提示幼儿演唱，通过老师的动作加深幼儿对音准的理解。同样，在打击乐演奏活动中，通过看指挥演奏和指挥同伴演奏，幼儿与人沟通、合作和协调的能力得到了提高。
2.在韵律活动中，引导幼儿用动作表示的特性。
如《苹果丰收》的表演中，我们可以让幼儿听辨音的高低，分别用摘苹果和捡苹果来表示;听辨3拍子和2拍子的不同，分别用开轮船和开汽车运苹果的动作表示;听辨歌曲快慢的不同，分别用摘苹果和休息尝苹果的动作表示。再如《库企企》中，我们可以让幼儿边听旋律边撕报纸，听到一个乐句就在报纸上撕开一条，最后数数一共有几个撕口就是有几个乐句，这个活动比单纯的听辨乐句要有趣得多。
《纲要》中强调：“要提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感和想象。”符号在幼儿活动中的运用很好地贯彻了《纲要》的精神，让幼儿在探索中发现、在感受中体验，最终促进了幼儿感受能力、表现能力、创新能力等多方面的和谐发展。
【浅谈幼儿园音乐教学活动中符号的运用】
