绘制户外环境平面图
在保证安全的情况下，我们鼓励幼儿园将闲置场地、观赏性场地等幼儿很少或者基本不用的场地标记为可利用场地，再对场地进行重新规划，绘制幼儿户外活动场地的平面图。
分析场地
幼儿喜欢有着自然的阳光、水的环境，这似乎是人类的本能需求。在自然环境中，幼儿的情绪更加愉悦，思维和创造力也更加活跃。
幼儿园活动场地的地面材质各不相同，包括自然材质和人造材质等。不同的地面适合开展不同的活动。比如：草地柔软、粗糙，适合爬、跳、跑、走、钻等，也适合进行角色游戏等；瓷砖地较硬、光滑，适合拍球、爬、钻、走、滚等；塑胶场地较软、比较粗糙，适合跑、走、跳、钻、投掷、滚等；地砖场地很硬、粗糙，适合投掷、拍球、走、投掷、钻等；水泥地很硬、比较粗糙，适合拍球，也适合建构游戏等；木质场地硬、很光滑，适合爬、平衡、钻、滚等。
这些户外活动场地都适合开发各类游戏，为幼儿提供丰富的户外活动形式。而户外游戏为幼儿提供了自由探究的机会，让幼儿在已有经验的基础上进行学习，这也为教师开展有计划的教学，不论是室内还是户外，提供了契机。
确定户外体育活动
场地的数量和面积
根据户外环境地面材质的不同及幼儿园班级数，将场地划分为不同的区块，并对每块场地进行编号。每块场地的大小以能满足一个班的幼儿开展户外活动为宜；户外环境的数量原则上不少于班级数量，户外面积较小的幼儿园户外场地数量也应不少于班级数量的1/2。
定位场地的运动功能
根据地面材质的不同，对每一块场地进行运动功能定位，基本保证孩子运动能力的平衡发展。虽然确定了每一块场地的主要锻炼技能，如钻爬区、跑跳区、综合区、骑行区、翻滚区、投掷区、跳跃区、平衡区等，但也允许孩子们在游戏中自主开发场地的其他功能。这样，《3-6岁儿童学习与发展指南》上涉及的幼儿基本运动技能，如钻、滚、爬、跑、跳、走、平衡、 拍球、投掷等，均能在区域功能定位中体现。
投放体育器械
根据运动功能的不同，投掷相应的体育器械。跳跃区可以投放羊角球、阳子蹦蹦球、跳绳、皮筋、 跳跳球、荷叶等；平衡区可以投放平衡器、平衡木、体操垫、塑料平衡块、跳跳床、挑桶、高跷等。
在投放器械时，应注意每个区域所投放的器械能适合不同年龄段幼儿使用，并且每个年龄段幼儿至少能在该区找到3种以上满足其需要的器械。投放策略具体如下：
1.充分利用户外空间。空间的利用不仅包含地面，还包含墙面和头顶空间。幼儿能接触的六面空间（上、下、左、右、前、后）都可以成为潜在的游戏设置点。
2.充分利用场地和地理特性。利用风、光、影、墙面、镜面、地面等因素，因地制宜设计游戏。
3.创设不同类型的户外游戏区域。比如，角色游戏类（木偶剧、表演剧、童话剧等）、操作类游戏（突出科学、数学等领域的经验）、艺术创作类游戏（粉笔涂鸦、毛笔涂鸦、水彩涂鸦、音乐敲打、各种材料的声音探究等活动）、沙水类游戏（干沙、湿沙、水流、泥水等游戏）、种植游戏活动、结构类游戏活动（积木建构，沙土建构，水管、一次性杯子等废旧物品的建构等）等。
幼儿园户外环境的规划类型不同，场地使用方法也各不相同。
幼儿园层面的班级活动场地安排
1.按周进行场地轮流，所有场地一周轮流一次。面积更大的幼儿园甚至每两周、三周轮流一次。每班可以上午使用一块场地，下午使用一块场地，也可以一天使用同一块场地。
2.户外体育场地数≥班级数的幼儿园，可以安排同一时间，所有幼儿进行户外活动；户外体育场地数＜班级数的幼儿园，则需要进行场地轮流，分批进行户外活动。
3.户外活动可以有多种形式，如体能大循环、集体体育活动、体育器械自选游戏、课间操等体育锻炼，以及更换户外游戏。各班可以根据场地特点灵活安排，如当天有体育课的班级可与其他班级错时安排场地进行户外活动。
户外活动的时间、内容安排
户外活动原则上每天至少2小时，一般安排为上下午各1小时。但是，由于本地幼儿园在入园时间、 一日环节安排上有诸多差异，因此在活动内容上也有多种安排方法。
比如，方法一是上午开展晨间锻炼10～20分钟、体育锻炼和户外游戏共计60分钟，下午开展40分钟左右的户外游戏，适宜于场地数量较充足的幼儿园，幼儿同时进行户外活动；方法二是上午开展晨间锻炼10～20分钟、体育锻炼30分钟、户外游戏30分钟，下午开展40分钟的体育锻炼和体育游戏，适宜于场地数量较少的幼儿园，幼儿需要错时进行体能和游戏；方法三适宜于晨间不开展户外体育锻炼的幼儿园。
未来，我们将不断总结经验，继续研究不同办园水平幼儿园实现“户外环境一体化创设”的不同路径和经验。
通过对幼儿园户外环境资源的充分挖掘，运用“五步创设法”和“两步使用法”充分扩大了幼儿户外活动的场地面积，做到户外环境最大化利用，实现了体能运动与自主游戏的有机结合，让幼儿充分、合理地参与到户外活动中让每一个角落都不浪费。
张静老师的这一指导可以说是收获满满了，犹记去年四月张静老师在园全直播间为我们分享的《幼儿园班级环境创设与材料投放》（点击标题即可查看）课程。在此课程中，张静老师从班级环境的整体规划、活动区的有效设置、区域材料投放原则及大班案例等方面为我们展开了精彩分享。
本文选自《学前教育》2019 年第01期
高山仰止，专业风范。诚挚感谢专家老师的思想引领，给予幼教工作者的教育教学实践指明方向，给幼儿老师点亮专业发展道路的心灯。本文转载仅用于学习资源的分享，文章版权归原作者和杂志社所有，转载请注明出处。
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文章转载自微信公众号：园全
