教育是幼儿素质教育的一项重要内容，它具有以情动人，以情感人的艺术特点。通过美的形象和令人愉悦的形式，潜移默化地陶冶幼儿的情操，丰富幼儿的情感世界，塑造其全的人格，促进其身心和谐发展。而节奏是构成的第一要素，是的灵魂，是的重要表现形式，有了节奏才使得更富有生命力。幼儿只有较好地掌握了的节奏，才能很好的理解，表现。德国卡尔 . 奥尔夫吸取《体态律动学说》的精髓，提出节奏第一，和动作结合的观点创建了奥尔夫教育体系。他特别强调：从节奏入手进行教育。因此，我在幼儿园小班的教育中有意识地加强了对幼儿节奏感的培养。 四岁的幼儿，由于中枢神经系统对动作的控制能力明显增强，动作协调性大大提高。另外，幼儿的思维正处在具体形象性思维阶段，抽象逻辑思维还未萌芽。此时幼儿对意境的理解和想象还有很大的限制，只有通过感受中有规律的强弱、长短现象，也就是通过节奏去认识、理解。所以，四岁是一个培养节奏感的最佳时期，而且这对幼儿的全面发展也有很大的积极作用。 小班幼儿的年龄大都在4岁左右，刚刚接触了，但只通过唱唱、跳跳，并不正规。许多新入园幼儿都不会跟着一拍一下地拍手，但是幼儿生来就和有着特殊的关系，大多数幼儿都有一种天生的节奏感，出生前感受母亲的心脏有节奏的搏动，出生后通过多种途径去感受各种节奏。能给他们带来身心的愉悦和快乐。作为教师要善于捕捉，延续不断地挖掘、培养和提高他们的节奏感。在教学中，我结合小班幼儿的年龄特点和实际水平，从培养幼儿节奏感入手，从小对幼儿进行启蒙训练，以培养幼儿对的感受力和理解力，发展幼儿的能力，从而达到全面提高幼儿素质的目的。我主要做了这样一些尝试： 一、培养幼儿对的兴趣。 人是受环境影响的，因此当幼儿一进入小班，我就尽可能地为幼儿创设一个良好的环境来吸引幼儿。我先让幼儿看我跳舞，听我弹琴，激发幼儿参加活动的愿望。并且让幼儿多接触，除了每周的两周课外，每天抽出一定时间进行活动。我选择了一些节奏清晰、旋律优美的歌曲磁带，每天利用环节活动时间放，引导幼儿听。然后做一些简单的与之有关的动作，孩子的好奇心和模仿力极强，我这样做激发了他们做动作的强烈愿望，都围在我的周围随我舞动起来。一段时间后，只要听到孩子们都会自然地翩翩起舞。在课上，我根据教学目标巧妙地安排了课的结构和内容，加强了课堂的游戏性，使幼儿自觉自愿地，快乐地投入到活动中去。如多次听游戏〈小白兔和大灰狼〉，那优美抒情的旋律，仿佛把孩子们带入了神秘的大森林。那欢快跳跃的音符使他们情不自禁地动起来，一个个就像一只只可爱的小白兔，在蹦蹦跳跳地吃青草，拔萝卜，那随意地伸手、点头、弯腰都显得那么生动、有趣!接着再引导幼儿表演游戏，教师切忌一味追求技巧上的训练，那种教学的最大的恶果就是有可能损伤以至毁掉孩子们对的兴趣与爱好!要注重通过这些生动活动、游戏使幼儿轻松的，有兴趣的学习，培养幼儿的感受力、表达力，因为如果没有了的感觉，再有技巧也是没有意义的。做到每节课都使幼儿始终处于唱唱、跳跳、敲敲、打打的活动状态，在轻松、愉快的游戏中，幼儿的感受力不断提高，对活动的兴趣也日益浓厚，想用动作等方式表现的欲望逐步强烈。 二、训练幼儿准确模仿记忆基本节奏型。 拍节奏是幼儿节奏入门训练最合适的方法。我请孩子们经常模仿我拍节奏，培养幼儿听辩、记忆节奏的能力。开始我拍一种节奏型，幼儿模仿，渐渐地他们也能编出一些节奏型让小伙伴来模仿。谁编出了新的节奏型，我就和小朋友一起模仿，这使幼儿有了自豪感和成就感，也促进了他们去大胆创新。我还把平日幼儿无意中讲的有节奏的语言录下来，让其他幼儿模仿。让幼儿尝试拍出自然界的声音，如刮风声、下雨声、小鸟叫声等等，启发幼儿用各种不同的节奏型表现出来，孩子们很有兴趣，学习效果也十分明显。经过一段时间的训练，幼儿的节奏感有了明显的进步。 三、通过“声势”训练使幼儿更好的感受体验节奏。 要想让幼儿更好地感受体验节奏，必须通过动作，我不仅让孩子动手，还要动腿、动脚。“声势”训练是奥尔夫教学的一种最简单又最有效的方法。因此，我用拍手、拍腿、拍肩、跺脚、捻指等声势进行节奏训练。这种方法具有丰富的表现力，在练习中幼儿必须十分集中注意力才能立即做出反应。这对于培养幼儿的听觉反应、记忆能力等都有积极的促进作用。在教学中我告诉幼儿：“你们每个人的身体都是个小小乐器厂，它能发出许多美妙的声音，咱们来比一比谁的声音最好听。 “这样一来，幼儿更加认真了。在选择声势练习的内容时开始要简单，根据幼儿掌握的速度决定增加的难易程度，逐渐增加节奏变化。每次声势练习时间要短，其中的每一条内容要更短，要迅速转换。这样可以使幼儿保持高的注意力，声势的各种方式也要变化，但不要复杂，活的教学才是教学原则。另外，要培养幼儿边听边拍击节奏，选择的歌曲和乐曲最好是幼儿熟悉和喜爱的，节奏感强的。启发幼儿用多种声势为歌曲，鼓励幼儿自己去创造。这种让幼儿直接参与的方法可使幼儿获得更深的体验，从中享受到成功的喜悦，可不失是一种绝妙的做法! 四、充分发挥语言的节奏性，培养节奏感。 与语言有着密切的关系，语言本身就已含有生动、丰富的节奏，奥尔夫强调从节奏入手的必须结合语言的节奏。我就充分利用这一点，在设计教学活动时，我从儿童名字的呼唤、小动物名字、童谣、顺口溜等孩子们熟悉的语言中找出一个最短小、最简单的节奏型，从这里入手对幼儿进行最初的节奏训练。如：节奏型范例： || × × | × × × | | | |× × | × × × | × × × | | 李 响 刘 思 雨 小 兔 大 灰 狼 小 老 鼠 || × × | × × | × × × × | × × × | | 两 只 老 虎 稀 奇 稀 奇 真 稀 奇 我采取了从朗诵入手对幼儿进行节奏训练，反复多遍念准一个节奏型| ×× | 后，我用拍手替代朗诵继续练习这个节奏型，进而再用敲击乐器学习这个节奏，然后让幼儿按照这个节奏创编动作，不要求他们的动作有多美，只求节奏准确。幼儿有了基础后，再加进第二个节奏型。如：|×××|同样用朗诵、拍掌、敲击乐器的方法使幼儿掌握。在教学中我十分注重发挥幼儿的创造性，如幼儿学习了上面两种节奏型后我启发他们边拍该节奏边说一个词，手口要一致，节奏要准确，并且不能重复别人的词。经过这样的启发式练习，幼儿的节奏感大大增强了。 充分利用和语言的关系在我的教学活动中还体现在其它方面：学习诗歌时我不再单纯的教朗诵，而是边用声势边带幼儿朗诵;而在课上，用朗诵入门也是我常用的方法，然后再引入正题。开始教歌先不给幼词和音高，只把歌曲的节奏给他们，用拍手、踏脚等声势动作来练习拍打节奏型，让幼儿反复听、做，这种模仿节奏的练习就是一种很好的节奏训练方法。幼儿熟悉节奏后再加入歌词和声势同时进行，也就是用“说白”形式练习掌握歌曲节奏，最后再加入演唱。这样做就会使幼儿始终处于注意力高度集中的状态中，唯恐自己哪一个环节有疏忽，就会有可能跟不上。久而久之，就培养起了幼儿较强的节奏感。 培养幼儿节奏感，虽然是教育中促进幼儿发展的重要方面，但同时还要从多方面培养幼儿的能力，提高幼儿素质。美国著名教育家雷默教授曾说： “我们有多少方法能让孩子体验理解，我们就用多少方法。”在幼儿园的教学中，教师若能灵活采用多种教学手段，寓教于趣，寓教于美，寓教于乐，使幼儿始终保持轻松愉快的情绪，我们的教育就会收到事半功倍的效果。
【小班节奏教学的四点尝试】
