转自公众号：学前一线
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作为一线老师，学习区域的环境创设是一种常态的工作。本学期我们收集了班级老师对于学习区域环境创设的热点问题，并尝试进行解答，希望能对今后的实际工作有所助益。
色环图
1. 同类色搭配，运用渐变排列法，例如由深蓝渐变到浅蓝的搭配。例如：蓝色类的普蓝、钴蓝、湖蓝等都包含蓝色色素。
2. 类似色搭配，色环中选择60度的类似色进行搭配，注意明度（深或浅）+彩度（鲜艳或柔和）+面积主次的关系。
3. 对比色搭配的特点是色彩形象强烈、视觉冲击力比较大。色环中选择120度的对比色进行搭配，但要善于运用黑白灰中性色进行调和。
问题二：区域规划应该怎样布局？
问题三：材料应该怎样投放？
问题四：如何更好地进行区域划分？
答疑：除了使用常规的玩具柜划分区域以外，还可以利用空中隔断或不同的材料来划分区域。
又或者尝试以移动衣架，以自由开合的屏风、学习性展板等这样一物多用的形式，不仅赋予了物体多变性的意义，也能给班级区角的环境创设带来新鲜感。
问题五：如何设计材料收纳的标记？
答疑：标记的主要作用是帮助儿童进行收纳和整理。但在中大班我们也可以将标志作为儿童学习的一种材料，设计出既有趣味又能促进幼儿学习的材料。
大班：“相邻数”标志
答疑：区角墙面可以呈现幼儿的问题；
可以是幼儿自主设计创新的玩法体验
把墙面变成可以操作的材料
问题七：为什么种养区不能吸引幼儿持续观察？
答疑：通常我们会将观赏植物作为种养区的主要部分，这个区域只能用眼看，而不能动手做，久而久之幼儿便失去了兴趣。可以适当地减少观赏类的植物，增加与植物有关的操作。例如，大班的种养主题是薄荷，我们投放了利用薄荷来制作驱蚊水的材料，激发孩子持续性探究的兴趣。
问题八：美工区的创设如何突破“原材料”的堆砌？
答疑：每个班级的美工区都可以明确一个主题，围绕主题来创设。例如小班的疯狂撕纸；中班的毛线大变身；大班的创意青花瓷、玩转布艺……教师在其中的作用很重要，在小班的撕纸活动中，幼儿可以将撕纸做成狮子的头发、奶牛的花纹，还可以撕了给自己或同伴做衣服、做头发；甚至于还可以将纸撕成很长的长条当作长蛇，孩子们还会把这些“蛇”举起来玩起了走迷宫的游戏。
问题九：幼儿怎样参与到环境创设中？
答疑：总的来说，中大班的孩子更能参与到环境的创设中，中班可以交给孩子一些力所能及的任务，如自主设计班级的收纳标记。大班则完全可以将幼儿作为环境创设的主人，将问题抛给幼儿，和他们一起商量“活动区应该设立什么标志”“里面可以摆放哪些材料”“在活动中我遇到了哪些问题，可以怎样解决”等，和儿童一起创设环境。
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