文/ 教育研究院
本文选自2016年10月刊、总第38期
《幼教评论?乐高?教育特刊》
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许多幼儿园更多地将积木游戏仅仅视作搭建游戏，以至于幼儿只是像个机械的搭建师。在搭建游戏完毕后，教师常将优秀作品展示出来，游戏就自然结束了。实际上，这不仅会让游戏趋于乏味，还会降低幼儿游戏的兴趣。
因此，教师应关注在建构游戏基础上，与角色扮演游戏、科学探索游戏、故事讲述游戏等其他游戏融合、延伸。
例如，幼儿运用积木再现了一个童话故事场景，教师可以引导幼儿根据故事场景创编故事，然后再根据故事搭建新的场景，或者引导幼儿边搭建边讲述，将搭建游戏与故事讲述游戏紧密结合。
这一过程，既是幼儿科学建构的过程，也是幼儿讲述故事的过程。这既有助于增强幼儿对游戏的持续兴趣，也能促进幼儿语言表达能力的提升。
故事讲述的三种游戏方式
乐高?教育积木建构游戏为幼儿的语言发展提供了两方面的发展机会：
第一，提供了专门的讲故事套装—中班的45005童话王国套装、大班9385场景套装与9349童话和历史人物套装，这几个套装旨在引导幼儿分享故事、了解故事的基本结构（故事的开头、中间、结尾等），搭建故事场景，激发幼儿的故事创编灵感，并能搭建相应的童话故事场景，体验童话世界的乐趣，发展幼儿的想象力、表征能力、语言表达能力以及创意搭建能力。
讲故事积木套装的游戏核心不在于让幼儿如何进行搭建，而在于帮助幼儿掌握搭建故事场景、创编故事的基本方法，即确定故事主题，根据故事分工合作搭建场景，然后自由组合场景，创编故事，并尝试将故事通过搭建积木再现出来，发展表征能力和想象力。
第二，在每个套装的探索学习过程中，也有三种特殊的方式能促进幼儿使用口语和同伴交流：其一，在搭建积木时，幼儿需要和同伴、成人交流，讨论自己的计划以及搭建过程中遇到的困难，向别人描述搭建的过程、方法等。其二，当新的建构物被搭建出来时, 幼儿能从同伴、教师那里获取新的字词。其三，幼儿利用积木进行角色扮演游戏时，会接触收银员、导购员、工程师、司机、快递员等不同角色及其工作内容，将促进他们进一步丰富自己的口语词汇。
讲故事积木套装的游戏主要围绕童话故事搭建相应的童话场景，进行故事讲述或故事创编。
主要包括三类游戏，这三类游戏是层层递进的：
1.确定故事，梳理故事主要内容，如人物、情节、场景等，分工、合作搭建再现童话场景，根据场景或者是变换场景进行故事讲述或故事创编、故事表演。
2.不确定故事，脱离故事脚本，根据套装中的人仔（如美人鱼、海盗）、动物（如青蛙、猫）等，确定故事主题，创编故事、搭建场景。
3.创意搭建、讲故事、进行故事表演，掌握自由搭建故事场景、创编故事的基本方法。
在实践中，我们发现创意搭建是要建立在前几次游戏之后，幼儿有一定经验的基础上。教师也可以根据实际情况，让幼儿先进行创意搭建，了解幼儿完全在没有故事脚本的情况下，是如何创编故事、搭建故事场景进行游戏的，是否基本掌握了搭建故事场景的方法，然后决定是否要提供相应的故事脚本、搭建启发卡以及其他支持。
积木建构与创编、讲述故事结合的三类游戏
幼儿搭建、讲述故事场景的过程中，教师常常不知道应如何进行观察指导，其实这是有方法和规律的。
具体如下：
1.游戏过程中，幼儿往往不知道如何根据故事搭建场景，以及如何根据搭建的故事场景讲述故事，经常会进入游离状态或者随意搭建的状态。
对此，教师应观察幼儿是否会根据故事场景互相沟通、交流，先确定故事的主题、主要情节、人物以及几个场景的先后顺序，然后再讲述故事。
如果没有，教师应引导幼儿先大致确定上述内容，然后再根据故事场景分工讲述故事或创编故事，初步尝试表演故事。
2.同时，教师还应观察幼儿讲述故事的情况。
在游戏中，我们经常发现幼儿只是背诵故事，而没有将自己讲述的故事与当前搭建的故事场景、扮演的角色联系起来，这说明幼儿没有将故事场景通过语言表达的方式表征出来，没有建立两者之间的关系。
此时，教师可通过提问，让幼儿观察故事场景，并根据故事场景讲故事，如故事的开头是怎样的，发生在什么时候什么地点，都有谁？故事中间又发生了什么事，主人翁遇到了什么人，经历了什么事？故事最后结局怎样？引导幼儿根据故事的结构讲述故事。
在游戏之初，教师可以以参与者的身份引导幼儿根据现有搭建的场景讲述故事，并注意引导幼儿将前面幼儿创编的故事，以及自己搭建的故事场景联系起来，尝试建立几者之间的关系，创编故事。
这一过程特别需要教师的引导。在实践过程中，我们发现，如果没有教师的引导，幼儿常常会不知所措，如果教师先引导幼儿尝试采用以上方法创编故事，之后，教师只要稍做引导或者不做引导，幼儿就能自如地根据故事的结构，分工搭建故事场景，然后根据故事场景分工创编故事，并将同伴创编的故事与自己搭建的故事场景、扮演的角色联系起来，玩更多的故事表演游戏。
3.在讲述故事的过程中，幼儿有时会不知道自己要说什么，教师需要弄清楚原因。
如果是幼儿对故事并不熟悉，没有理解角色本身的职责，可以请幼儿根据场景创编故事，或是在下次活动前与幼儿一起熟悉相关的故事内容；如果是幼儿缺乏故事表演的经验，教师可以以参与者的身份引导幼儿讲述故事，进行故事表演，然后请幼儿多参与。
如果是幼儿害怕表达或者口语表达不佳，教师首先应鼓励幼儿大胆表达，然后引导幼儿规范表达，或者请幼儿平时多阅读、多表达，并适当给予规范的语言示范。
4.积木建构游戏区一般可以和角色游戏区、表演区等的活动联结。
例如，当幼儿创造了某个故事场景，并创编了故事，还想将故事表演出来，那么，教师可以引导幼儿在表演区选择相应的服装、道具等，采用上述同样创编故事、讲述故事的方法表演故事。
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