当前，区域游戏在幼儿园中占有重要地位，对区域游戏的观察指导也是幼儿园十分关注的话题。对此，我们为大家推出了一系列区域游戏活动经典案例，并配以相应的案例分析，以与大家共同探讨如何开展区域游戏活动。我们也欢迎广大幼教工作者与我们一起讨论区域游戏活动的开展，结成学习共同体，相互学习，共同成长！
游戏价值
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尝试让沉在水底的材料浮上来，
让浮在水面的材料沉在水底。
游戏重点
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引导幼儿探索让物体改变原先沉浮的状态。
▲ 视频时长7分37秒，建议在wifi环境下观看
案例分析
教育专业服务事业部 葛文茜
科学在大人的眼中是严谨而神秘的，但在孩子眼中确实好玩且与生活息息相关。与其长大后抱着对科学的敬畏，慢慢疏而远之，不如在孩子小的时候就给他爱观察的眼睛以及不同的视角。
孩子大多是喜欢玩水的，而玩水的过程中就总有些物体或沉或浮，《浮起来，沉下去》这个活动从孩子的兴趣出发，有针对性的带孩子探索物体的沉浮。
微信编辑器" data-url="http://wxedit.yead.net" style="font-family: 微软雅黑, 宋体; font-size: 14px; line-height: normal; white-space: normal; border: 0px; padding-left: 0px; margin: 5px auto;">活动开展前的思考
首先，从这个活动的价值看，活动的重点在于探索让沉在水底的材料浮上来，让浮在水面的材料沉下去，而不是观察教师准备的材料哪些会沉下去，哪些会浮起来。所以在活动前教师可以请孩子自由的操作，尝试材料中哪些会沉下去、哪些会浮起来，方便幼儿熟悉操作材料，也避免材料因素对于活动的干扰。
其次，在材料的选择上，本活动的教师很用心的准备了多种材料，比如泡沫板、木板、肥皂盒等，材料不同、材质和大小的选择能从不同的角度帮助孩子认识沉与浮。关于材料的选择，尤其是区域材料，教师在准备时除了考虑与活动的贴合外，还要考虑到材质的耐用性以及数量的充足性等问题。
本活动作为区域游戏，教师在活动前要考虑参与的幼儿人数，操作时教师应注意水温以及幼儿衣服被水打湿、地面防滑等情况。从视频中可以看到本活动主要有4名儿童，方便教师观察和指导以及同伴间的模仿和交流。在幼儿人数增多的情况下，教师可以考虑增加水槽。虽然视频剪辑后仅有6分钟，但孩子在操作时的探索时间肯定会比较长，所以教师在准备时应预留较长的时间。
微信编辑器" data-url="http://wxedit.yead.net" style="font-family: 微软雅黑, 宋体; font-size: 14px; line-height: normal; white-space: normal; border: 0px; padding-left: 0px; margin: 5px auto;">活动中的观察与指导
活动前半部分的主要材料是油泥，教师通过“请幼儿试验怎样让油泥浮在水面上？”这个问题将幼儿引入活动中。在大多数幼儿的油泥变换形状但都下沉的情况下，教师引导幼儿借助材料，使油泥浮起来。在使用材料的过程中，幼儿还探索了变换油泥的形状，比如使用肥皂盒的小朋友还将压扁的油泥重新揉成球状，试验在有肥皂盒的情况下变换形状的油泥是否下沉。
活动的后半部分则是尝试在小罐子内填充材料，使其下沉。但是小男孩装的棋子的瓶子和其他孩子装了石子和沙子的瓶子的下沉情况是不同的，教师也有意识的引导孩子去观察了这一现象。
其实整个活动，总的活动设计很清晰，教师在活动中指导语给的也很及时。科学活动以孩子的探索为主，但是教师要适时的给予指导。
比如大多数孩子的油泥在变换形状后依然下沉，其中只有一个孩子的油泥浮在水面上，这个女孩用手指了一下同伴压扁呈船状的油泥前部（油泥浮起的女孩“油泥船”边缘较为均匀，但是她的同伴油泥边缘较厚而且“油泥船”前端较平），但是该同伴的油泥依然下沉。
孩子的探索以及同伴间帮助效果不明显的时候，教师给出了指导：“桌子上还有其他材料，看看有没有材料能帮助你让油泥浮在水面上。”在孩子都选择泡沫板后，教师又指导幼儿：“还有其他材料能让油泥浮起来吗？”
科学活动中有些孩子不敢于尝试，教师们和家长们可以像视频中的教师一样多鼓励孩子试试看。另外活动中教师也可为幼儿提供一些记录材料，帮助幼儿总结整理自己的思路。
活动后的延伸
兴趣是最好的老师，与其挖空心思设计教案，不如顺着孩子的兴趣去顺水推舟。孩子的好奇心有多强无法用言语形容，记得有个小班家长曾告诉说，幼儿园开展了类似于《沉与浮》的活动（尝试不同物体在水中的沉、浮状况）后，孩子当天晚上洗脚的时候把家中各种各样的东西都扔到水中试了一下。可见一次的活动是不能满足孩子的好奇心的，教师可以将沉浮作为一段时间内，科学区角的常设活动，并且将主动权教给孩子。
区域游戏以幼儿的自我探索为主，教师仅是支持者、合作者、引导者。因此教师应有计划的做到为孩子投放材料，比如探索怎样让油泥浮起来，材料中的木板可以提供不同尺寸，包括肥皂盒可以提供不同形状，也可以为孩子提供不同厚度的纸张（可自制小纸船）等。
游戏的拓展方向很多，教师是无法掌控孩子的探索方向的，所以要适时的为幼儿提供一些图片、视频或者指导。当然材料的更换，也要及时，包括为孩子提供恰当的记录工具。当孩子自由探索有一些小小成效的时候，还应当给孩子展示的窗口。
从玩到探索再到试验，科学的第一步就这样跌跌撞撞甚至有些随意的开始了，就像孩子一开始可能只是觉得种子好玩，谁也没有想到孩子会真的种出自己的小菜园。也许下一个阿基米德，就在我们的孩子中。
欢迎广大读者在看了该游戏之后，点击页面底部的写留言，与我们一起讨论如何开展科学区游戏活动吧！
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