当前，区域游戏在幼儿园中占有重要地位，对区域游戏的观察指导也是幼儿园十分关注的话题。对此，我们为大家推出了一系列区域游戏活动经典案例，并配以相应的案例分析，以与大家共同探讨如何开展区域游戏活动。我们也欢迎广大幼教工作者与我们一起讨论区域游戏活动的开展，结成学习共同体，相互学习，共同成长！
游戏价值
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能根据海洋球在水中的不同位置
选择合适的工具进行打捞
材料准备
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护衣、充气游泳池、海洋球、水池
打捞工具：盆、漏勺、桶、长柄捕鱼网等
▲视频时长7分30秒，建议在wifi环境下观看
案例分析
教育专业服务事业部 冉甜
玩水游戏是令幼儿非常着迷的游戏探究活动。《打捞海洋球》的游戏活动中，教师通过投放海洋球至喷泉池中，提供不同的探究工具如盆、漏勺、桶、篮子、长柄捕鱼网等，让幼儿解决这样一个问题——如何又快又方便地打捞海洋球，并将其送至海洋馆，且不能将水带进海洋馆。这就需要幼儿仔细观察不同工具的特点，不断尝试，善于利用合适的工具，解决问题，完成任务。
虽然游戏视频中没有明显呈现游戏的阶段，但是，我们不难发现，游戏的内容是呈现以下三个阶段的，且这三个阶段是层层递进的。
游戏第一阶段
在游戏的最开始，幼儿一起用手打捞海洋球。无论幼儿跑得有多快，但是一只手只能拿一个或两个海洋球，因此，一段时间过去了，幼儿打捞的海洋球并不是很多。尽管如此，幼儿并没有意识到这个问题。很显然，此时幼儿的游戏处于较低水平，需要教师适时介入。对此，教师提出问题“这样打捞海洋球快吗？如果借用一些工具来打捞海洋球，是否快一些？”引导幼儿想其他办法来解决问题。
▲ 幼儿用手捞海洋球
游戏第二阶段
幼儿运用一些工具打捞海洋球。起初，幼儿选用的工具都是桶、盆等工具。此时，教师提出进一步的任务，”要求幼儿在运送海洋球时不能把水带进海洋馆，怎么办？”
面对这个问题，幼儿想了许多办法，如有的幼儿在喷泉池用盆、桶打捞海洋球后，将水倒掉，然后将海洋球运送至海洋馆，还有的幼儿选用漏勺、篮子等工具打捞海洋球。教师还可进一步引导幼儿比赛，体验用桶、篮子打捞海洋球，哪种工具更方便，感知不同工具的作用。
这里，需要特别说明的是游戏视频中有一名幼儿一直将水和海洋球一起运送，到达海洋馆之后，将海洋球拿出来，然后又将水运输回去，导致运送速度较慢。
对于个别幼儿的行为，教师应及时关注到，并给予相应的反馈和支持。此时，教师应通过提问或者让她观察其他幼儿的行为来思考如何运送得又快又多，以帮助她解决问题。
▲ 幼儿运用盆、桶等捞海洋球
游戏第三阶段
喷水泉边上的海洋球都打捞完了，比较远的海洋球却够不着，怎么办？对此，教师及时提出问题，引导幼儿尝试运用长柄捕鱼网或者带柄的工具打捞海洋球。
在这个过程中，幼儿发现“运用带网子的长柄捕鱼网会更好”，教师立刻给予回应“为什么要用网子？”以引导幼儿思考工具的作用。
但是，由于幼儿正在兴致勃勃地玩游戏，没有回应教师的问题。对此，教师可以在游戏结束之后，引导幼儿思考这个问题，分享相关经验。
▲幼儿够不着海洋球，怎么办？
▲幼儿运用长柄捕鱼网捞了远处的海洋球
▲幼儿将海洋球运送至海洋馆
在以上游戏中，我们不难看出，教师恰当、适时的干预、指导是非常重要的。
那么，具体应该如何做呢？
教师需要对游戏目标非常清楚，围绕游戏目标，根据幼儿的游戏水平，逐层提出游戏任务，推进游戏不断向前发展。如该游戏的目标是能根据海洋球在水中的不同位置选择合适的工具进行打捞。教师围绕该游戏目标，通过观察幼儿的表现，将游戏目标化整为零，逐层提供任务，来让幼儿体验不同工具的作用，解决问题。
例如，在幼儿只是用手打捞海洋球，游戏水平处于较低水平时，教师适时介入，提出问题“这样打捞海洋球快吗？如果借用一些工具来打捞海洋球，是否快一些？”逐步引导幼儿运用不同工具运输海洋球，体验不同工具的特点和作用，最后引导幼儿发现运用长柄捕鱼网运输海洋球是最合适的工具。由此可见，这几个游戏任务是层层递进的。教师通过这样一种将游戏目标分解，逐步推进游戏的过程，既能让幼儿充分体验游戏，提高游戏水平，又能让教师的观察指导更具有条理性和有效性。
教师需要选择观察的“线索提示”。
“线索提示”就是教师要在观察计划之时，事先提供几个观察指导的要点，然后在观察游戏时根据提示对照使用，适时介入，以增强观察的目的性。
例如，该游戏中有这样几个线索提示：
1.幼儿在游戏中热衷于什么？如热衷于来回跑，对此，应该如何引导？2.幼儿是否会运用工具打捞海洋球？3.幼儿是否会发现不同工具的作用？4.幼儿如何使用工具？等。对于这些“线索提示”，教师事先要在游戏前预想如何解决这些问题，然后游戏时，恰当介入。
教师需要重点观察个别幼儿的行为表现，然后给予及时引导。我们在游戏时，常常观察大部分幼儿的行为表现，有意或无意忽略个别幼儿的行为，长此下去，这对这些幼儿的发展会非常不利。对于个别幼儿的行为表现，教师应首先了解原因，然后提供相应支持。
就像前面所述的，有一名幼儿一直将水和海洋球一起运送，对此，教师应首先了解这名幼儿这样做的原因——她是没有听懂教师的任务，还是有其他想法。如果是没有听懂教师的任务，教师可通过提问或者让她观察其他幼儿的情况来思考如何运送得又快又多，以帮助她解决问题。如果她有其他想法，希望能把水运到海洋馆，不让海洋馆干涸，那么，教师需尊重幼儿的想法，让该幼儿先这样操作一段时间，然后再提出问题，让她改变游戏的方式。
因此，对于幼儿的行为，我们要先弄清楚原因，然后再给予相应的引导。同一个行为，可能原因不一样，其指导的方式就有可能不一样。
教师需要拓展游戏的内容，引导幼儿进行更高层次的探究。
幼儿由于年龄小，对周围事物的认识和理解有一定的局限性，且游戏也具有局限性，因此，教师需要适时拓展游戏的内容，丰富幼儿的游戏。例如，有的幼儿在喷泉池用盆、桶打捞海洋球后，将水倒掉，然后将海洋球运送至海洋馆，还有的幼儿选用漏勺、篮子等工具打捞海洋球。
这里，教师可引导幼儿比赛，用桶、篮子打捞海洋球，体验哪种工具更方便，以引导幼儿认识和体验不同工具的作用。或者可以请幼儿在规定时间内，选择工具运送海洋球，运完之后数一数谁运得多，并思考运送快慢、多少的原因，引导幼儿进行更多、更高层次的游戏，如点数游戏。
教师需要在游戏之后引导幼儿进行总结、分享，帮助幼儿梳理和整合杂乱的游戏经验，让幼儿对事物的认识更具有整体性、有序性和科学性。
当然，这种总结和分享不只是在游戏之后进行，在游戏之中也可以适当进行，以帮助幼儿思考。但是，教师需要根据幼儿当前的兴趣来判断是否适合进行总结和分享。如果幼儿当时的兴趣正在游戏上，教师不应提出问题打断幼儿的游戏，而且此时提出问题，幼儿也不一定能给予回应。
因此，分享、总结一般在游戏活动之后，在游戏中，如果幼儿遇到困难或者有特别的发现，教师也可以引导幼儿适当进行分享，但需要特别关注幼儿的兴趣。
欢迎广大读者在看了该游戏之后，点击页面底部的写留言，与我们一起讨论如何开展科学区游戏活动！
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