幼儿园一日生活的组织与实施 | 教育实践

“教育实践”栏目，聚焦学前教育一线真实问题，以教师、教研员、高校研究者的视角，结合教育现场与研究实践，推动理论与实践对话。本栏目内容涵盖学前教育研究现场的各个方面，附上刘凌名园长的专业点评及建议，旨在为一线学前教育工作者提供创新的研究策略及实践经验。

第一、《3—6岁幼儿学习与发展指南》指出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作、和亲身体验获取经验的需要。

第二、一日活动与幼儿发展的关系。

• 有效满足幼儿的基本生理和心理需要；

• 帮助幼儿建立良好的生活秩序和生活行为习惯；

• 增强幼儿的自我意识，使之认识到自己是有能力的人；

• 提高幼儿的自理力，增强其自信心，获得心理上的安全感和成就感。

第三、幼儿园一日活动内容。

第一、科学合理安排和组织一日生活。

• 时间安排应有相对的稳定性和灵活性，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异；

• 教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合；

• 尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象；

• 建立良好的常规。

第二、组织原则和实施策略。

入园 / 晨间：

• 来园是幼儿园与家庭良好衔接的第一步；

• 园医通过一问、二摸、三看、四查，了解每位幼儿的身体状况和情绪；

• 进行礼貌教育，培养人际交往能力；

• 晨间锻炼能够激发和恢复机体机能，起到唤醒作用，为其愉快展开一日活动，做好铺垫；

• 学习照顾自己：练习取放书包、穿脱衣服等技能。

餐点 / 餐后活动：

饮  水：

• 及时补充身体对水份的需要，满足身体发展需要；

• 在喝水过程中，学习等待与排队；

• 通过端水，培养平衡感和专注力。

如  厕：

盥  洗：

• 懂得洗手对身体的好处，知道饭前便后、活动后、手脏时及时洗手，养成讲卫生的好习惯；

• 学习洗手的正确方法，避免疾病发生。

午  睡：

• 保证充足的睡眠，满足生长发育的需要；

• 穿脱及叠放衣服、起床叠被子等生活技能的获得和习惯的养成，可以增强幼儿的自主性和自信心。

离  园：

• 通过回顾、小结一日生活，引导幼儿感受自己的成长与进步，学会自我反思；

• 离园是幼儿从集体生活到家庭生活的过渡环节，引导幼儿把积极、愉快的情绪带到家庭中；

• 离园是幼儿、教师、家长多方交流互动的环节，是师生沟通、建立情感的时机，更是家园联系的重要窗口。

过渡环节：

区域活动：

• 支架幼儿的学习：依据对幼儿最近发展区的了解和判断，用适宜的问题激活幼儿已有经验，引导幼儿主动思考、独立探索，进一步展开小组协商与讨论，支持幼儿沿着“支架”不断建构自己的经验。

户外活动：

• 通过户外活动帮助幼儿形成健康的体态、愉快的情绪、适应环境的能力，发展动作的平衡、协调、灵敏、力量和耐力等。

• 发展幼儿的生活自理能力、安全意识、自我保护能力，培养规则意识等。