师幼互动策略之及时记录 | 师幼互动

1.  师幼集体活动，教师及时记录幼儿表达的观点和想法。

2.  幼儿在日常中学习生活中出现的困难、冲突，教师及时记录事情的经过，为后续合理处理矛盾提供支持。

3.  小组活动中幼儿的兴趣，及时捕捉“哇时刻”。

4.  活动后的回顾小结活动及时记录幼儿的想法，加以提升。

水上不来！生态养耕玩水日，幼儿在玩按压水井打水的游戏。刚开始，达达第一个站在水井旁边用力按压水井。可是，每当达达用力压，水总是上不来。这时可乐说：“我们用水枪把水吸进去，然后喷到水井里，它就可以有水。”于是大家都一起帮助达达给水井注水。辰辰说：“小心，我把水龙头的水往里注。” 几分钟过去了，达达已经满脸通红汗水直流，但是还是没把水打出来。A老师：“小朋友们，你们开动脑筋想想有什么办法把水压出来。” 昕昕：“我知道，就是我们要把很多水放进去，然后用力压。”

我来舀水！经过一轮的注水行动，水井依然没有动静，水还是打不上来。B老师对大家说：“小朋友们，水压不出来时因为这个水井水压不够大，要一次往里注满水才能把水打上来。”在B老师的指导下，大家纷纷用自己手上的玩水工具来帮忙舀水。多多拿了一个小水桶，用小水壶舀水，不一会舀了一桶水，往水井加水。“B老师，我这一桶水够吗？” “你先试下，看水够不够。于是大家一起找来大桶加水，一会水井里的水就满了。

师：为什么水井的水抽不上来？

达 达：我的力气太小了，我要吃很多饭，才可以。

可 乐：放在井里的水太少了，后面都帮助一起忙加水，然后就成功了。

朗 朗：我的水枪太小了，下次我带新的来。

媛 媛：要每次加很满的水，但是我们的力气都小了。

小 明：水井要变得更大从才可以装很多水。

师：我们可以通过那些办法把水井里的水打满还要把水抽出来？

多 多：我用了大桶装水。

小 宇：在水井下边舀水更快。

小 可：我很用力压水井，水就出来了。

在案例中，小朋友对水井抽水游戏非常感兴趣，并且自我尝试各种方法，在老师的指导下调整策略。在一次又一次语言交涉和游戏互动中，小朋友的自我意识，理解他人、情绪控制和沟通解决问题的能力等得到提升，这有助于小朋友发展去自我中心和观点采择能力。

教师是幼儿游戏环境的创设者，游戏过程的观察者，游戏进程的支持者。所以，教师在观察和解读中了解幼儿的学习，观察和解读幼儿的游戏行为是教师的一项基本技能。整个水井抽水游戏过程中，班级教师都在追随幼儿的脚步进行观察与发现，认真关注并记录幼儿的游戏进程以及幼儿在游戏中的几次尝试与调整相信幼儿都有自己的思考。作为教师，我们要清楚幼儿在游戏中遇到了什么问题、进行了什么尝试、有没有获得成功、为什么做这样的调整等等。只有充分理解了幼儿的游戏行为，才能看懂幼儿的游戏，了解幼儿的学习发展，为游戏分享提供基础。我认为，除了重点观察个体或小组幼儿的游戏，对于其余幼儿的游戏也应该心中有数。在案例中，教师坚持不断观察和及记录幼儿的多次尝试，《指南》也建议教师：“帮助幼儿回顾自己的探究过程，讨论自己做了什么、怎么做的、结果与计划目标是香一致，分析一下原因以及下一步要做什么。”