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周二

Tuesday

“教师成长”专栏本学期聚焦教师的师幼互动案例分享，透过案例看到教师在师幼互动的记录、思考、研究、总结等，希望在师幼互动案例的剖析中，传递“一日生活皆课程”，看到教师积极性互动与评价对幼儿发展的重要性。

本期推荐

– 放手后的挑战 –

有力的师幼互动是教师与幼儿进行有意识的、有目的的交流，而这种交流对于幼儿的学习有着显著的、积极的影响。

案例简述

在开始时一部分孩子直接攀爬固有的搭建，没有孩子尝试重组攀爬架，于是老师一边搬木板，一边说：“我来试试看，可以怎么变呢？”老师尝试将一个木架立起来变得更高，这时阳阳来了，他用双手撑起木架，还大声喊道：“谁来帮忙呀？”另外几个小朋友们听到后就过来一起帮忙搭建。

过了一会后，老师发现孩子兴趣度降低了，便在旁边说：“有人敢从上面跳下来吗？”阳阳立刻回答道：“我敢。”老师又说道：“从高处往下跳需要做什么准备？”“需要放垫子。”阳阳回答。接下来，阳阳一个人搬来了垫子，将它放到了木架下面。大家都围过来，开始一个接一个往下跳。浩浩跳了一次后马上又爬上去，大喊道：“太刺激了！”老师也忍不住给他们鼓掌！老师说：“你们还能增加难度吗？”孩子们进行新的尝试，有小朋友将刚刚用于钻爬的木架立起来进行翻越，还有小朋友搬来长木板和拱门连接木架，升级难度。

回教室集体分享时，衡衡说：“我和好朋友玩攀爬架的时候，发现了一个问题，有的人从高空跳下来，然后他没事，因为有垫子！”老师问他：“那你接下来做了什么呢？”他说：“我就也从上面跳下来了！”“你的发现很棒，从高处往下跳时，在地面上铺上软的垫子可以保护我们的安全！”老师总结说道。

一、Class量表中教学支持的分析

Class量表是目前国际上最流行的师幼互动质量评估工具。而其中的教学支持领域包含三个维度，分别为认知发展、反馈质量和语言示范，其中共对应14个指标。在此案例中，教师充分利用了不同维度来提高师幼互动的质量。

Class量表中教学支持领域的内容

如在认知发展维度，教师通过运用怎么样的问题“我来试试看，可以怎么变呢？”、“从高处往下跳需要做什么准备？”等来支持幼儿去分析和推理，帮助幼儿解决问题；“还能增加难度吗？”来挖掘幼儿的创造力，促进幼儿的深度思考。在反馈质量维度上，在幼儿衡衡进行分享时来回交换反馈，最后以“你的发现很棒，从高处往下跳时，在地面上铺上软的垫子可以保护我们的安全！”进行澄清和特定反馈，帮助幼儿总结经验，提高互动质量。

二、提问层次的分析

在案例中，我们不难发现教师主要运用的策略是提问。根据布鲁姆的分类法，我们了解到六个认知级别分别是：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。因此对应的提问层次也可如下图所示：

提问层次

在上述师幼互动案例中，教师分别运用了以下的层次来促进幼儿的深度思考。

三、总结与反思

通过如上分析，我们发现在本次的案例中，师幼互动的亮点是：

1. 在活动开始时，能做到到场，时刻关注幼儿玩耍的状态和工具的使用情况。

2. 在适当的时候，通过引导幼儿行为来与幼儿建立联系。比如通过提问的方式“我来试试看，可以怎么变呢？”吸引幼儿的兴趣，与幼儿共同游戏来建立联系。

3. 在拓展幼儿的学习时，能够运用一起解决问题和一起欢笑的方法，真正发现幼儿的需要，延展幼儿的探索兴趣。

当然我们还能参考布鲁姆分类法里幼儿认知发展的六个层次，根据幼儿的差异性进行个性化支持，既能进行广向性的互动，也能进行指向性的互动，尊重每一位幼儿的个性，科学有效地进行高质量的师幼互动。

– END –

文稿 | 孙丽萍

责编 | 黄悦

初审 | 曾桂芬

终审 | 杨梅

文章转载自微信公众号：刘凌名园长工作室

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