“幼有善育”鹏城论坛之“看见儿童”的师幼互动 | 深圳实验幼儿园学习研讨活动

深圳实验幼儿园（侨香部）

通过“幼有善育”鹏城论坛第五期“看见儿童”师幼互动的学习，最大的收获是理解了师幼互动的真正内涵，能够从关系、环境、课程等多个维度去进行全面的师幼互动，而不是当下片面的师与幼的互动。

我最想提出的一个问题也是学员提出的一个问题：“如何在一日活动中提高师幼互动的质量？在刘晶波教授的解答下让我有了更深的思考，要提高一日活动中的师幼互动质量，首先要知道一日活动中每个环节的教育意义和核心价值，不管是哪个环节，什么形式，作为老师首先要清楚知道我们互动的目的和价值是什么？互动的对象是谁？有什么特点等等。这样才能采取因人而异的互动方式，提高师幼互动质量。

看完视频最想做的一件事情是，回去问问班里的孩子们最喜欢什么样的老师，通过孩子给老师的反馈来调整我们日常工作中的状态。

——刘云

深圳市坪山区实验幼儿园

今天的看见儿童的“师幼互动”令我反思良多。马斯诺的需要层次理论认为，人有不同层次的需要，只有当较低层次的需要得到满足，才会追求更高层次的需求。学前教育活动中教师幼儿之间缺情感交流，会给幼儿带来不安全感，造成他们归属和爱的需要、尊重的需要和认可理解的需要得不到满足，这都不利干幼儿的成长。因此，教师应重视与幼儿的情感交流，创设轻松自由的师幼互动氛围。

首先，教师应当关注幼儿的情感需求，及时给与回应、支持和满足。比如多说些赞美的话。面对幼儿，教师用正面、积极恰当的语言，肯定并赞美他们在学习，生活方面的良好表现，这是一种最简单的爱的表达方式。如教师说∶”豆豆自己会穿衣服，小手可能于了。””淼淼的故事讲的好极了，小朋友们喜欢听。”教师的一句贴切的赞美语言可以使孩子保持一天或几天的良好情绪，有时还可以使孩子在某一方面有个新的开端。教师只有真正地走进幼儿的内心世界，师幼之间才能产生情感共鸣，达到心理上的相互接纳、彼此协调。这种心理上和谐相融的情感氛围，满足了幼儿的安全需要和归属需要，有助于幼儿大胆地探索新知。

其次，教师应避免过强的预设性和计划性，实施变通的学前活动计划，做到预设和生成相结合。比如从关心孩子的生活细节入手，在幼儿园孩子会碰到各种各样的生活困难，他们需要老师无微不至的关怀和帮助。教师在工作中若能注意观察孩子，主动接近孩子，了解他们的实际情况并给予及时的帮助，这对于消除孩子的紧张情绪，让孩子对教师产生信任并保持愉快的心情有重要的作用。如给孩子拉上拉链、帮助他们越过障碍物等，正是这些琐碎而繁杂的细节照顾，最能让孩子体验到教师倾注的慈母般的爱。教师应根据幼儿的反馈及时调整活动过程，适当的增添或弱化一些活动内容，在尊重幼儿兴趣与需要的基础上，给与幼儿充分的自主探究空间。

再次，教师应当了解幼儿的真实发展水平，给与幼儿出错的权利。幼儿的错误往往能够反应他们当前的发展水平，允许和接纳幼儿的错误，有助于教师了解幼儿的直实水平，进而有针对性地引导幼儿重新探究，促进幼儿的个体发展。

最后，教师应努力理解幼儿的想法和行为背后的真实意图，避免误解或伤害幼儿。对于幼儿的特别想法和行为，教师要注意倾听、观察，不要急于批评、打断，应了解幼儿的真实动机，并给与情感上的接受和支持。

——尤羽裳

深圳市大鹏新区大鹏实验幼儿园

“看见儿童”的师幼互动中，我们进行了线上和线下两部分的学习。线上观看中，我印象最深刻的是刘凌园长的分享：“教师通过观察发现、识别分析、支持回应等方式来支持幼儿持续性的发展，促进孩子们的学习”。再结合与幼儿相处中发生的真实案例，让我真切感受到了观察的重要性，观察是了解幼儿的支撑点，学会观察，不断提高与孩子互动的质量，才能更好地支持与促进孩子的成长。

同时，这次到百花部线下参观学习的机会也让我收获颇丰。在户外环境的布置上，让我惊叹的是四楼的秘密花园，它的整体布局以及设计思路都非常的新颖，比如区域的分布，以金木水火土来命名，生动形象，让人一目了然；在废物利用上面也很有创意，如用废旧的斗车、沙发、马桶、小车、自行车等生活用品种植花草。诠释了万物皆可用，这点非常值得我学习。

在综合探究的活动选取上，通过参观了百花幼儿园的各班主题，让我有了新思路、新方向。像杨梅园长说的那样，我们需要告别以前较为单一的单元主题的设计，实施综合探究的活动，才是形势所趋，对孩子的成长会有更大的意义。“好的综合探究主题可以反复用，在这个过程中，也会不断有新的创新，除此，也可以是上次主题探究的衍变，成为一个有连续性，递进式的探究活动方式。”杨梅园长给出的这些思考点都是我以前从来没有想过的，这次的百花部线下学习之旅真可谓是“听君一席话，胜读十年书”了。

在今后的教育教学活动中，我会结合理论与实践，去运用、巩固所学的知识，将其融会惯通，不断拓展新思路。为孩子创设最适宜的环境与课程！与孩子共同成长！

——古琛

深圳市光明实验幼儿园

本次鹏城论坛学习的主题是关于师幼互动，放眼望去我入行一年多了，也多了很多新的工作体会，逐渐学会了与幼儿的相处方式，这次的培训正好也为我的工作解惑，其中给我印象最深的一点是刘凌园长提到的关于师幼互动的策略方面：“让有宽度的习惯养成成为常态。”示范指引、协商建议、积极鼓励三个基本准则，不仅便于执行又是基于幼儿视角去开展的师幼方式。刘凌园长还提到“师幼互动最终是走向师生的发展”，一日生活的各种习惯，都可以在榜样示范的作用下得以养成。例如老师迎接小朋友的时候主动鞠躬问好，这样就会养成孩子们主动问好的习惯，示范指引在师幼互动中对幼儿的习惯培养起着相当重要的作用。或是在晨谈活动时跟幼儿谈论班级公约，以民主方式开展协商建议，不仅体现了对幼儿的尊重，还可以促进规则的内化，进一步加固幼儿的良好习惯和品德。积极鼓励，含及时鼓励和事后鼓励。看到幼儿表现有进步了进行鼓励，将看到孩子的一些积极行为，通过书面的记录，让他们感受到被看见、被肯定、被鼓励。

——张莹

深圳市光明区大第幼儿园

通过学习第五次鹏城论坛活动——“看见儿童”的师幼互动，我认识到了师幼互动不仅需要看见儿童，更需要看见每一个儿童，以师幼关系为基础，同时在互动中不断建构关系，贯穿一日生活的全过程，弥散在幼儿园的角角落落。师幼互动通过到场、支持、联结，最终实现多元互动，幼儿与幼儿、幼儿与家长，幼儿与环境的互动。

通过观察发现，识别分析、支持回应三部曲，形成学习支持的思维模式。通过观察发现孩子正在做什么、说什么、在哪做，然后识别分析幼儿的兴趣点，他的游戏水平、可提升空间，进而采取适宜的支持。比如提供材料，提出高阶的问题，设定新的任务等等，来深度支持幼儿的学习。通过观察发现、识别分析、支持回应发展孩子的持续性，分享思维，以及促进五大领域的学习。

通过观看线上视频，收获到了很多，王水发局长说了：师幼互动即教育、即课程，即生活，即学习，师幼互动贯穿于一日生活的全过程，师幼互动是一个双向建构，教学相长的过程，师幼互动是幼儿园教师最基本、最重要的能力，师幼互动需要教师看见儿童、尊重儿童，需要教师研究儿童、读懂儿童。

在以后的工作中，多跟幼儿互动，做一些有用的互动，多支持幼儿，在师幼儿互动方面的提问，我还是欠缺的，我会努力的不断学习，领略其中所传达的精神，并且结合自己的实践经验，不断的完善互动过程，使它在教育过程中更好的发挥它的成效，让每个幼人都能得以提高。

——钱礼春

福田区行学苑幼儿中心

我感触最深的是良好的师幼互动是贯穿课程实施的全过程的，同时也是课程实施的关键，和教育质量的保证。本次学习，为我接下来在工作中指引方向，为师幼互动提供策略支持。

老师是即是学习者，同时也是观察者，每个儿童是不同的，有着自己独特的发展轨迹，教师通过观察发现儿童，以此作为依据来识别分析儿童的学习行为，做到科学的支持与回应，有针对性的促进幼儿个性方面的发展。不但要注重幼儿学习能力的发展，更要注重幼儿的心理发展与情感发展，良好的师幼互动，让有深度的学习支持成为自觉，让幼儿的学习变成习惯。

在接下来的工作中，我会抓住幼儿的教育契机，幼儿学习能力与情感需要两手抓，在一日生活中，关注幼儿的个性发展，提供科学的支持。

——段姗姗

深圳市福田区中洲滨海幼儿园

鹏程论坛幼有善育第五期，我们通过视频参访了深圳市实验幼儿园，今日关于“看见儿童的师幼”中，我们看到了深圳实验幼儿园高质量的师幼互动。

其次在跟随镜头走进幼儿园中，通过一个小小的“小泥池”，让我深深感受到实验儿园所倡导自主的环境是情感连接的基础，幼儿可以选择自己喜欢的玩伴、空间和材料，在环境中建立自主性和自信心。

—— 张志君