是人类情感宣泄的方式之一。生活的感触，生命的感动常常触动作曲者的心弦，弹奏出美妙的华彩乐章。其中有着《梁祝》般的爱情的凄迷、悱恻之美，有着贝多芬《月光曲》的恬淡、安闲之美，也有着《黄河大合唱》的慷慨、澎湃之美，还有着《春江花月夜》的自然、流淌之美，当然也有着的活泼、朝气之美。
儿童也需要。儿童天真烂漫，心思无邪，他们有着强烈的对生活的认知的欲，和对未来的美好的憧憬，而且儿童也都活泼好动，喜欢在中游弋无拘的心。因此，作为积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术–，便成了素质教育的重要内容和实施美育的重要途径，它不仅能陶冶情操、提高素养。而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。这就需要我们教师，让幼儿在实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足幼儿的对美的渴求。
奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造，是最重要的”。孩子是教学活动中最重要的因素。老师心里想的，首先应该是孩子，其次才是，孩子比更重要。我们可以让孩子们去实践，按照他们自己的想象、利用他们自己的各种可能性去安排。老师给他们一个任务，每个孩子完全可以根据自己的条件去做他愿意做的事。教学的活动，主要是孩子的活动；教学的最终结果，要从孩子身上体现出来。
传统的教育往往使教师们看不到孩子进行创造性活动的潜在本能。我们主张应该能把孩子们从座位上解放出来，让他们不仅使用听觉，而且通过积极的联想和想象，加上视觉、触觉的活动去感受、去把握、去创造一些联想的形象。这样的教学是能够做到的。而且实际效果往往比老师枯燥的独角的教授要生动得多，学生所得到的感受是深切的。
如，让学生欣赏一段轻松、欢快的乐曲，让孩子们插上思维的翅膀去想象。他们听后，会认为是充满阳光的大森林里，一群鸟儿在树枝上轻快的欢叫，或者是山涧的溪水在欢乐的流淌，或者是小松鼠在树间轻快的跳来跳去。他们的想象是正确的，因为他们都是轻松、欢快的。然后，让学生按照自己的想象去动作，孩子们在下手舞足蹈，表现各自想象的内容。这样，不仅帮助学生进行多种感觉器官的综合运用，也把这一时间艺术和造型、表现等空间艺术结合起来，有利于学生再造性想象能力的训练，发挥他们在欣赏活动中的主体作用和个性特点。
所以说，我们只要从孩子的生活范围里选取适当的内容，把这种内容告诉孩子们，他们便能够理解；只要要求他们用来表现这些内容，他们就能够自己去进行的创造。搭建让幼儿自主表演的“梦想剧场”，使幼儿的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好发展，让幼儿成为学习的主人，让课真正地“活”起来，让课真正焕发出生命的活力。
在具体操作中，我们可以按照如下方法进行：
一、创设情景
是一个创造的过程，而欣赏则是一个再创造的过程。再创造的过程需要欣赏者有一定的思维能力和生活阅历，这就需要老师为幼儿创设教学情境。在教学的不同阶段它起着不同的作用，用于教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望；用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能起到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望；用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人、感人、化人的审美效应。教师在上课时《快乐的小熊猫》为了达到上述效果，精心绘制了图片，太阳，小鸟，美丽的大树和各种动物头饰，教师在下，以其生动而赋于情感的语言音调，从容地吟颂着导言，老师的一切语言和情景演示，都随着的展开而同步进行。此时，学生聆听优美的，看着栩栩如生的画面，感受着教师美好生动而又富于情感的表情和语言，他们完全沉浸在审美的情境之中。
二、表演进课堂
学生天生爱表演，也善于表演，尤其是幼儿。当他们理解和熟悉一首新歌时，我总试着让他们在自由放松的气氛中，用身体、手势、表情、眼神跟我表演，边唱边舞。幼儿自由发挥，教师择优鼓励。或者，在教完一首歌曲时，让幼儿担当相应的角色。这种即兴表演不但能使学生更快、更独立地记住歌词，而且对的情绪也有了更深刻的体验。总之，只要有助于幼儿对作品的理解，只要有助于提高课堂教学效率的表演形式，都可以引入课堂。
三、绘画进课堂
教师用生动的、形象的简笔画能将学生的思想感情带入歌曲所描绘的情境之中，引起幼儿内心世界的强烈共鸣。我也经常鼓励幼儿用简笔画把自己感受到的形象描绘出来。孩子们非常喜欢这个活动，积极地展开想象，把美妙的变成了流动的线条和绚丽的色彩。哪怕只是一条曲线，一个色块，也表达了他们对的理解。孩子们一个个兴致勃勃，用绿色表现了广阔田野的勃勃生机，用红色表现热烈欢快的喜庆场面……
三、器乐进课堂
美国著名的教育心理学家詹姆士·墨塞尔讲过：“器乐教学可以说是通往更好的体验的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的学习领域。”在教学中，可以鼓励幼儿自制“土乐器”，比如，一个空易拉罐，几只碗碟或者几块竹片都能用来演奏打击乐。当然器乐进课堂应该注意不可脱离教材，不可在课堂上自由练习，不可重理论轻实践，不可用同一种要求对待所有学生
同时，也可以容入其他学科的课堂，还可以采取到室外上课，在班级不定期召开小小会，利用多媒体教学手段等多种形式，创新和搞活课堂，多元化的课堂可以找到教学的新视角。
【幼儿音乐教育初探】
