本文主要探讨了幼儿探究式学习在艺术教育领域的应用。首先明确了幼儿探究式学习的定义和特点，强调了其在幼儿教育中的重要性。然后分析了艺术教育中贯彻探究式学习理念时存在的问题，如探究的泛化、神化以及对探究式学习与创造性思维活动的误解。接着，通过对比“探究的艺术”和“艺术的探究”，指出幼儿园艺术教育的重心应是艺术的探究，注重幼儿对艺术内涵和教育价值的体验和实践。同时，提出了在艺术教育中贯彻探究式学习理念应注意的问题，如注重艺术在情感体验、情感抒发方面的作用，不能离开必要的艺术表现技能的培养，应植根于幼儿已有的生活和兴趣，着眼于幼儿个体对艺术的独特感受和体验，并包容孩子的艺术喜好。最后，强调幼儿园的艺术教育更适宜于幼儿的创造性活动，而非完全的探究式学习。文章旨在明确幼儿园艺术教育的目标和方法，以促进幼儿的全面发展。
本文探讨了如何在艺术活动中培养幼儿的尝试教育。文章指出，《幼儿园教育指导新纲要》强调为幼儿创设宽松的环境，让他们有机会尝试并鼓励提出问题。在艺术教育活动中，运用尝试教学是培养幼儿尝试精神的重要途径之一。文章提出了三点看法：一、创设氛围，激发尝试兴趣；二、把握时机，体验尝试乐趣；三、强化意识，培养创新精神。通过实例说明了如何创设尝试氛围、引导尝试活动、及时鼓励和积极评价，以培养幼儿敢于尝试、乐于尝试、善于尝试的精神，从而在尝试中体验成功，在体验中得到创新。
本文是一篇关于小班广东音乐欣赏教学的探索与实践的文章。文章介绍了作者在小班进行广东音乐欣赏教学的尝试，包括选择教材、培养兴趣、采用多种灵活有趣的引入方式等，旨在提高幼儿对广东音乐的理解与欣赏能力。文章总结了尝试的成效与不足，提出了在今后教学中需要继续努力的方向。通过实践，作者发现这种教学方式能够培养幼儿的感知力、记忆力、想象力和思维能力，激发幼儿对广东音乐的兴趣和热爱，对于促进幼儿全面发展具有积极意义。同时，也指出了一些在实践中遇到的困难和问题，如幼儿年龄和能力有限、对广东音乐作品挖掘和研究不够深入等，需要在今后的教学中继续探索和改进。总之，本文是一篇关于小班广东音乐欣赏教学的实践总结，对于幼教工作者有一定的参考和借鉴意义。
本文阐述了艺术教育在幼儿教育中的重要性及其特色。以“培养完整儿童，发展艺术特长”为宗旨，通过构建园本艺术课程，积极探索适合自身发展的艺术特色化路子。课程目标设置注重培养对艺术活动的兴趣、创设宽松愉悦的环境、发展幼儿创新能力。课程构建特色体现在系统性、实践性、操作性、整合性和生成性。教学途径与组织形式包括专门性的艺术教学活动和渗透性的艺术教育活动。教育策略包括情绪感染、多通道感受理解、多形式尝试表现和创设丰富的视听环境等。通过多渠道的教育活动，幼儿的综合素质得到有效提升。
本文探讨了幼儿审美心理建构的过程，介绍了审美心理结构的组成以及其在长期艺术熏陶、艺术教育实践和审美环境影响下的形成。文章强调了在基础教育课程改革中，综合艺术教育的重要性和趋势，特别是综合欣赏活动在幼儿审美心理建构中的积极作用。通过实践尝试，发现综合欣赏活动有助于培养幼儿的感知能力、激发审美情感、提高审美理解力，并挖掘幼儿的审美创造潜力。文章总结了综合欣赏活动的积极意义，并指出了选择和幼儿年龄特征、理解力相符的欣赏内容和有针对性的指导是欣赏活动的关键。总之，文章倡导通过综合欣赏活动，以审美感知为出发点，以情感为动力，促进幼儿内在心灵在美的节奏中和谐发展。
本文强调新纲要中幼儿艺术教育的重点，在于培养幼儿的创造力和表达情感的方式。作者认为每个幼儿都具有创造潜能，需要通过提供多种工具和材料来激发。在幼儿进行艺术创作时，过程比结果更重要，应鼓励和支持他们富有个性和创造性的表达。同时，教师需接纳幼儿的作品，不要过分强调技能技巧，而是让幼儿感受到创造活动的乐趣，从而充分发挥艺术创造的潜能。总之，教师应深入学习和贯彻新纲要精神，以促进幼儿的身心健康发展。
本文讨论了如何在唱歌活动中培养幼儿的创造力。文章指出，通过让幼儿为歌曲编动作、增编歌词以及自编歌曲等活动，可以激发幼儿的想象力和创造力。文章还强调了让幼儿在生活中多听旋律，积累音乐素材，以及给予幼儿充分的肯定和鼓励，以激发其创作热情。通过实践，文章得出结论：在轻松活泼的唱歌活动中培养幼儿的创造力，能使幼儿得到良好的发展并终身受益。
本文强调幼儿教师的理论素质水平对幼儿园教学水平的重要性，指出幼儿教师需要掌握一定的理论基础知识，并能够运用这些理论研究幼儿园的教育。同时，幼儿教师的发声方法和技巧对幼儿的能力形成有重要影响，教师需掌握正确的发声方法和技巧，以有效地进行幼儿音乐教育。文章还介绍了歌唱发声的器官及其控制方法，强调了在教育过程中应根据幼儿的具体情况调整或侧重某一部分发声器官的训练。
随着对幼儿教育的重视和素质教育的推进，艺术教育在幼儿教育中扮演着越来越重要的角色。本文探讨了传统的艺术教育与新纲要中幼儿艺术教育的新取向，指出传统教育中存在的问题，如重视技能模仿和训练而忽视创造力培养，重视知识技能灌输而忽略情感体验和态度倾向等。针对这些问题，《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出了新的要求和指导思想，强调培养幼儿的审美感受能力、创造力和自信心。本文还提出了如何在幼儿艺术教育中体现新纲要理念的措施，包括发展幼儿的艺术兴趣、创设良好的艺术环境等。通过重视个体差异、鼓励幼儿自由表达和创造，以及提供宽松的心理环境，让幼儿在快乐的氛围中感受艺术的美，发挥创造力，健康成长。
文章分析了音乐活动中儿童过度焦虑的原因，主要包括教师不当的教学处置，如干巴巴的说教、一次性给儿童的解释性话语和选择性要求过多、活动节奏过快、提问解释说明的时间选择不合理、不恰当或不正确的动作暗示以及对儿童的干扰性“帮助”。针对这些问题，文章给出了应对策略，包括将游戏融入教育、分解复杂要求、调整歌曲节奏以适合儿童、合理选择提问时机、提供正确的动作示范以及适时退出儿童活动。文章强调教师应反思自身行为，以促进儿童的健康成长。音乐活动中，教师不当的教学处置易引发儿童过度焦虑。为解决这个问题，教师需要掌握适当的教学方法，如结合游戏进行教学、分解复杂性要求、调整歌曲节奏等。同时，教师还应学会观察，适时介入和退出儿童活动，以避免不必要的干扰。反思自身行为对儿童的成长至关重要。
