绍兴县华舍街道管墅幼儿园 王慧
《幼儿园教育指导新纲要》中明确指出：“要为幼儿的探索活动创设宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持并鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，使他们体验发现的乐趣。”“尝试”顾名思义就是试一试，其理论实质就是“先试后讲，再试”，幼儿通过自己的思考、讨论、尝试、操作来发现问题，解决问题，学到初浅的知识技能，从而培养幼儿的尝试精神。
艺术教育是通过艺术形成进行的教育，以各种艺术手段感染幼儿，丰富他们的感性经验和审美情感，激发他们感受美、表现美、创造美的情趣。在艺术教育活动中，运用“尝试教学”，是幼教艺术的一个重要体现及途径之一，那么就如何在艺术活动中培养幼儿的尝试精神谈几点看法：
一、创设氛围，激发尝试兴趣。
兴趣是尝试的先导，当幼儿愿意尝试时，就会产生愉快的情绪，争着去“试一试”，因而创设与之紧密相关的尝试氛围，将培养幼儿的积极情感，激发尝试的兴趣，如活动《摇篮曲》，教师在活动室内挂上星星、月亮，拉好窗帘，关好灯，创设宁静夜晚的氛围，有位“妈妈”抱着她的宝宝轻轻的哼着《摇篮曲》，哄孩子入睡。此时此景，幼儿便会被周围的环境感染，轻手轻脚的围坐在“妈妈”身边，聆听幽雅的，并产生尝试的兴趣，自己也能变成“妈妈”哄宝宝入睡（每人事先准备好布娃娃一个），参与活动的兴致顿然提高了。
二、把握时机，体验尝试乐趣。
艺术的魅力是无穷的，在艺术教育过程中抓住时机，积极引导，使幼儿体验尝试的乐趣，感受艺术的无限魅力，在显性引导与感性熏陶中获得成功。
1、注意观察，因势利导。
幼儿是尝试活动的主体，离开了幼儿活动，尝试便失去了意义，但教师作为艺术教育的引导者、支持者，同样起着不可忽视的作用，恰当的指导是尝试活动成功的保证。如在活动《秋天的树叶》中，请幼儿表演树叶飘落下来的样子，可往往有些幼儿只是简单的动动手，不能很好的表现出落叶的形态，此时就需要教师的积极引导。“秋风阿姨来了，小树叶快乐的跳起了舞，有的……有的……，小树叶跳累了，闭上眼睛睡一觉。”幼儿随着教师的引导，快活的表演起来。诸如此例举不胜举，教师在活动中正确把握时机，因势利导，引导幼儿积极尝试，将大大提高幼儿尝试的积极性，从中感受尝试的乐趣。
2、及时肯定，积极评价。
每位幼儿都是一个独立的个体，相互之间存在差异，对于新鲜事物，有些幼儿大胆尝试、乐于尝试，但有些幼儿却不敢尝试、害怕尝试。这就需要教师在活动过程中及时肯定，鼓励尝试，用尝试的语言激发他们。“你试试看，一定行的！”“老师相信你！”“你真棒！”小班幼儿刚开始学画，很多幼儿拿着笔不敢下手，嘴里嚷着“老师，我不会。”此时，教师的鼓励就十分必要，“你试试看，老师相信你一定行的”，孩子终于鼓起勇气画了一笔，“你真棒，我就知道你行的！”幼儿的信心得以提高，绘画将更加大胆的进行。对于接受能力较差的幼儿，应耐心启发，积极评价，“进步了”“真值得表扬”，让幼儿在轻松愉快的环境中体验成功。
三、强化意识，培养创新精神。
在艺术活动中运用尝试教学理论，其最终目的是发展幼儿的创造性，主动性，鼓励幼儿尝试，在尝试中寻找乐趣，及大的发挥幼儿的想象空间，培养创新精神。如纸工“剪窗花”活动，先将剪好的几幅窗花进行展览，请幼儿观察并发现其特点，进而尝试来剪窗花，最终在一次次的失败尝试后找到了方法，并设计出了更多更好的窗花造型。在整个活动中，幼儿积极性始终很高，个个表现出了强烈的尝试意识，积极尝试创新的精神得到了培养和发挥。
“授之以鱼不如授之以渔”，在艺术教育活动中贯彻尝试教学，从小培养幼儿的尝试精神，使幼儿敢于尝试、乐于尝试，善于尝试，在尝试中体验成功，在体验中得到创新，对幼儿今后的发展将具有深远影响。
【尝试・体验・创新――浅谈在艺术活动中培养幼儿的尝试教育】
