结合幼儿园课程综合教育的特点，我尝试把中的节奏体验用于幼儿文学教学之中，以提高幼儿对文学作品的熟悉程度和理解能力。
一、挖掘文学作品与节奏的共性
幼儿由于年龄小，他们对节奏的感受、理解和表现的能力较弱。幼儿文学作品中的象声词能够简单、直接地体现出节奏。因此，最初我常选择一些有象声词、节奏感强的作品。如在学习诗歌《吧喳——吧喳》时，幼儿很快发现其中的“哆哆”“吱吱”“嘣嘣”等象声词，是可以用节奏“XX”来表示。
和简单的象声词相比，故事情节的节奏幼儿相对较难体验。我挑选了一些幼儿喜爱的动画片片段作为故事情节节奏体验的材料，如《黑猫警长》、《哪吒》等动画片中的一些具有强烈情节变化的片段。在欣赏的时候，我着重指导幼儿将故事变化与结合着看，引导他们初步感受背景中的节奏效果对故事情节的推动和造势作用。
二、运用多种表现形式，体验作品中的节奏
幼儿有了一定的节奏体验之后，我鼓励他们采用多种形式将体验表现出来，加深对作品的理解。
1．进行简单的配器活动。如学习了故事《大象赶蚊子》之后，幼儿都想帮助大象赶走讨厌的蚊子。于是幼儿自由选择打击乐器为我的动作，在跳跃的节奏中我们一起拍起了“蚊子”：拿单响筒的幼儿为我拍腿时，拿碰铃的孩子为我拍手时，拿铃鼓的孩子为我找蚊子，敲鼓的孩子为我拍蚊子时。音色丰富的多声部背景就这样完整地层现了出来。
2．让幼儿为声音特点设计节奏。如故事《大狼喝甜稀饭》，我以“大狼喝甜稀饭”为故事情节，让幼儿探索故事中的各种不同的声音特点，设计相应的节奏。如大狼喝奶奶煮的甜稀饭时发出的声音，幼儿用快的节奏表现��XXXX�颍淮罄呛刃苊ò⒁讨蟮奶鹣》故狈⒊龅纳�音，幼儿用慢的节奏表现��X–X–�颍淮罄呛嚷杪柚蟮奶鹣》故狈⒊龅纳�音，幼儿用不快不慢的节奏表现��XXXX�颉�
3．让幼儿运用不同乐器、节奏展现故事中角色的特征。如在故事《胖胖熊和小老鼠》的活动中，幼儿在理解了胖胖熊笨重、慢吞吞，而小老鼠机灵、活泼的角色特点后，他们选择乐器、创编节奏、合作表现：用铃鼓表现胖胖熊走路的样子，用圆舞板表现小老鼠走路的样子，然后再交换演奏，在体验了不同节奏的同时，对角色的特点也有了进一步的了解。
【节奏体验在幼儿文学教学中的尝试】
