这一年，学前教育发展经历了新冠疫情的冲击，也带给幼教人深深的思考，如何提升教师专业技能，提高幼儿园的教育教学质量，更好实现“以幼儿为中心，重视幼儿个性发展”的教育观念，这是幼儿园持续发展的支柱和关键，也是最重要的任务。
幼儿园教师是一项专业性很强的工作，2012年，教育部就出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》，从基本理念、基本内容和实施建议三个方面对幼儿园教师工作提出了具体明确的要求。
1、基本理念：师德为先 幼儿为本 能力为重 终身学习。
幼儿园要围绕《专业标准》，在日常工作中，首先经常开展师德师风教育活动，树立教师良好的职业道德。其次要通过多种形式、多种途径，创造机会，提升教师的七项专业能力。
无论是教师还是保育员，都要有明确的职责内容，都要对自己的岗位职责了如指掌，熟记在心，并认真履行，在每个学期中，园领导需要开展岗位培训活动，做到常抓不懈，尤其是对于新上岗的教师和保育员，必须在上岗前进行岗位培训，增强他们的责任意识，提高他们的工作效率，避免盲目性和劣质化。
三、经常开展听课、说课和评课活动，提高教师的专业素质。
只有不断学习才会不断进步，而听课、说课和评课是促进教师专业成长的有效途径。
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在说课中可以锻炼自己的表达能力、提高自己的理论水平；
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上公开课的教师，更能从中得到成长，因为她们为了把这节活动组织好，得到听课教师的好评，在课前一定会做精心的设计和充分的准备，在组织活动过程中也会格外用心。
因此幼儿园要经常开展听课、说课和评课活动，尤其是要多开展“一课三研”活动，让教师们的专业素质不断成长，使教育教学质量不断提高。
对于听课、说课和评课活动，园领导要作好时间安排，不能影响正常的教育教学活动，比如让教师利用没有课的时候去听课，尽量避免自己有课不上，让幼儿放羊；说课和评课时间可以安排在幼儿放学后或分组进行。
教师只有课后进行深刻反思，才会发现哪些地方做得好，哪些地方还有欠缺，因此我们要经常从专业的角度审视自己的教育教学活动，不断进行反思和总结，使自己在研究和探索中不断进步，而且要把总结出来的经验教训整理成文，拿到教师中交流和分享，达到相互学习、共同进步的目的。
要保证教育教学质量，还需要制定科学的规章制度，比如考勤制度、教师工作制度、集体备课制度、听课评课制度、学习教研制度、量化考评制度、教师行为规范、教师岗位职责等等，并严格执行，一视同仁，使教师工作有章可循，使领导管理有“法”可依。
幼儿园管理者要注重加强对教师工作的监督检查，发现松懈及时提醒，发现问题及时处理，还要定期召开工作总结会议，对教师工作进行总结和点评，同时制定教师工作量化考核细则进行统一考评，定期公布教师的考评结果，增强教师的荣辱感。
提高幼儿园教育教学质量，是幼儿园整个管理工作中最关键也是最重要的工作任务之一。爱因斯坦曾说：真正的快乐，是对生活的乐观、对工作的愉快，对事业的兴奋。
所以，幼儿园在注重提升教师专业能力的同时，更要注重提升教师职业的幸福感，只有如此，教师才能真正爱孩子，才能努力提高自身专业技能，幼儿园才能真正的提高教育教学质量。
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文章转载自微信公众号：园长荟
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