德育在幼儿教育中起着人才定向的作用。我认为让幼儿参与适当的劳动，在劳动中进行德育教育是很重要的，因为，学前儿童德育教育任务的实现需要一个长期的过程，也就是说，学前儿童道德品质与个性的培养和形成需要通过日常生活中的各种实践锻炼，同时儿童的道德品质也是在儿童的相互关系中，在儿童与成人的态度中，在儿童日常生活的各种活动中表现出来的。因此，学前儿童的德育教育应贯穿在儿童的整个生活劳动中，如何把德育教育渗透到学前儿童的生活劳动中？
一、要创设条件让儿童和成人或儿童之间相互接触和交往，多培养幼儿为他人劳动的意识
因为儿童生活在集体中，必然和别人发生道德关系。在儿童之间的交往中才能认识人和人相互关系，学习处理人和人之间的各种关系。否则也就很难培养出相互关心相互帮助、团结友爱等道德品质。
在儿童一日生活中，教师要组织好儿童的集体活动外，更重要的是要保证孩子有自由劳动，自由交往和接触的时间和场所，让儿童在交往中、劳动中、在欢乐中形成良好的道德品质，陶冶儿童个性，并随着儿童的增长逐步的扩大儿童交往范围和劳动要求。从而提高了品质的要求。
在儿童一日生活的各种活动中，有着广泛的而多样的饿道德教育，它为形成儿童道德品质和培养个性提供了丰富的内容和广泛的途径，教师要充分利用这一点寓德育儿于儿童的一日生活中。
二、在日常生活中，教师要做有心人，认真观察幼儿的行为表现，抓住时机进行教育，鼓励幼儿更好的为自己和他人服务。
儿童每天都能接触到各种新的信息，受到各方面的影响，儿童的各种心理活动，思想认识和行为目的都会通过他们的目光、表情和行为反映出来，因此教师要深入儿童生活，认真观察儿童的一举一动和表情，及时掌握他们的各种想法和问题，对儿童的表现做到教育，帮助他们明辩是非，形成正确的道德认识和行为。
三、要及时地正确处理儿童相互关系中的各种矛盾，这是一日生活中进行品德教育的有利措施
1、典型的事例要面向全体儿童教育。及时处理发生的矛盾，帮助和促进儿童形成良好的相互关系，一个是牵涉全体儿童参加的，如：欺负弱小儿童的，另一个是问题性质比较突出的，又有代表性的个别问题。
2、个别问题则需要个别处理，还要掌握问题产生的原因，教师要针对具体情况分别给予教育，同时教育方法要灵活，要使人信服，要幼儿明辨是非，问题处理要公平。正确处理日常生活中矛盾问题本身就是生动的德育教育，教师处理问题的态度会给幼儿留下深刻印象，而这些印象又会深深地影响儿童将来对周围事物的态度。
四、要抓好儿童道德评价的活动
道德评价是按一定的社会道德标准，对自己和别人的行为所做的一种是非、好坏的判断，它可以影响调整和制约人们的行为，使道德面貌发生变化，当儿童具有一定的行为就会逐步的判断行为的是非、好坏，就会赞扬和支持良好的道德行为与习惯，批评和反对一些不良的行为和习惯。
儿童道德评价活动可加强对道德认识的理解，只有理解了道德行为准则，才能以次衡量和比较自己与别人的行为，作出好坏的评价，从而也就提高了道德认识。
儿童道德评价活动可进一步调动幼儿的积极性，促进儿童道德品质的形成，儿童年龄虽然小，但却有积极向上之心，愿意学习好的行为，愿意受到肯定和表扬，得到满足，受到鼓舞，从而强化了儿童的良好品德。
儿童道德评价活动可帮助儿童更好的形成关心别人，互相友爱的品质，儿童学会对小朋友的行为进行评价，就是他们平时关心和注意观察小朋友行为的结果，在这个过程中受到其他儿童的进步和变化情况，使他们在原有基础上提高，其次对那些淘气的或者不引人注目的儿童，应积极引导他们参加道德评价活动，表扬他们点点滴滴的进步，使幼儿接受教育，促进发展。
儿童道德评价活动应组织生动、活泼、有意义、形式多样，使儿童产生很大兴趣，使儿童有积极的态度，乐于参加道德评价活动，以便收到更多的教育效果。
综上所述，学前儿童和其他个别教育活动是达不到德育教育的目的，因此，教师必须加强儿童一日生活劳动中的德育教育工作，对他们施以积极的影响，精心培养和塑造学前儿童的思想品德。
【谈幼儿劳动与德育教育】
