一、课题的提出 （一）教育课程改革的大势所趋。 主题教学课程模式在幼儿园普遍运用已有多年了，相对于传统的分科教学来说，主题活动更具系统性。它取材立足于幼儿的知识水平和生活实际，接近孩子的最近发展区，充分重视了幼儿的主体作用的发挥；而且还打破单一的集体教学的组织形式，允许幼儿分组讨论学习，这有利于培养幼儿的团队精神和沟通能力。因此，主题该选什么，怎么选，对于幼儿园有效地开展主题活动至关重要。
(二) 受到国际先进幼教理论和模式的影响。
主题教学的核心是为了让幼儿理解而教，其教学的目的在于培养幼儿的实践能力和创新能力，提倡“个别化教育”。对于让3-6岁幼儿“理解”过程，更注重让他们去感受，形式的多样化，趣味化，有效地引导，都需要老师去推敲，可见教师要具备相当的应变力、观察力和随机教育能力；“个别化教育”不能是一种口号，它需要老师极具灵敏的分析力，采取相应的教育模式。主题活动中有涉及到适合幼儿发展的各个领域的各种知识；主题的展开形式也是多种多样，提问式、探索式、互动式、创造式……极注重孩子在亲身体验中获得经验。与主题有关的不同活动能反应出不同的课程方向和不同的儿童的参与模式。每位儿童都有不只一次和用多种方法接触同一内容的机会，由此可见，主题活动的开展非常适合3―6岁儿童的感知需要的发展。因此，如何组织幼儿园有效的主题活动，关系到幼儿的身心发展。
(三) 借鉴小学低年级“综合实践活动―生活”课程。
幼儿园的其中一项重要任务是“幼小衔接”，小学低年级的“综合实践活动?生活”课程是克服我国教育弊端，进一步推进素质教育的必然要求。强调构建以学会认知、做事、合作和生存四大支柱为核心的教育目标观应为当务之急。而幼儿园主题教学的开展模式正是由孩子在认知的基础上通过操作和共同合作得出经验知识的过程，可见幼儿园的主题教学与其有相得益彰的作用，由此可见主题教学，它是一种“活教育”，单纯地开始、结束，无法体现其的价值，它注重的是在过程中的探索，尝试，哪怕是失败，因此如何有效的组织幼儿园的主题活动值得研究。
二、研究步骤
（一）根据幼儿发展的需要预设、生成适合本园教学的综合主题活动内容
1、主题开始阶段。
主题的制定，不是由老师来一手策划和制定，而是要在观察、发现孩子的兴趣及能力的基础上，通过引导孩子来共同关注他们感兴趣的话题。指导中充分给予幼儿机会，尊重幼儿自主游戏的活动权，在游戏、探索、参与中产生生成问题，引发幼儿自己确立主题。如：现在很多商品都有商标，孩子偶尔发现商标上有图文，而这些图文中蕴含了许多知识，“有趣的商标”主题就形成了。
当主题确立后，教师则应充分考虑有关教育教学过程中认知领域的均衡性，幼儿活动形式的多样性，幼儿参与过程中的参与性等等，合理规划主题活动开展的周期，循序渐进地安排主题进程。
2、主题的学习阶段
通过教师引导，幼儿参与讨论、收集及准备，创立了主题，幼儿有了自己的理论、自己的逻辑，独特的见。通过参观、了解、家园互助，给他们提供了广阔的空间，增长他们的知识面，支持他们用各种方法查找资料，解决问题。
在主题探索的过程中，教师要注意给幼儿足够的思考问题的时间，不要急于给他们答案，也不强加给他们观点。同时要开展与主题相辅的区域活动，给幼儿足够的时间让幼儿进行活动。首先教师要对材料的摆放有一个有固定的安排地方，让幼儿知道如何收拾、整理区域材料，养成良好的进区规则。
对于材料的提供，老师要多渠道的方式进行，既能减轻自己的压力，又会有事半功倍的效果。
3、主题的展示阶段
3-6岁幼儿的学习特质就是温故知新。我们应该把主题活动成果，其中包括主题网络，计划，总结，图片资料，和孩子的成长档案，做一个展示，一方面做一总结，另一方面让孩子进行一下回忆，对园所今后的主题开展也会有借鉴的作用。
（ 二）重视教师的集体备课
如今，我们幼儿园的主题活动是以年级组为单位开展的。因此，集体备课的形式对于主题活动的有效开展尤为重要。在幼儿园教师采取骨干师预设主题以后，其他教师在集体备课活动中共同考察主题内每一个小活动。每周专门有一天，教师们都要进行集体研讨，在集体备课之前要先把教材看熟，准备好相应的材料，整理好相应的说明，然后根据课程实施的，再加以选择，并修改调整方案，在研讨中，教师们各抒己见，甚至推翻原来的设计，使之更好地适应幼儿。集体备课的开展有效地提高了教师课程实施的效果。
（三）考虑主题背景下的环境创设
主题背景下的环境创设于美化班级的环境创设有所不同，它需要与主题内容相匹配，为班级主题活动的开展服务，有更大空间的给幼儿操作的机会。它不仅仅局限于墙式，还包含了区角，玩具、班级布局等等。老师在主题开始前就要有一个合理的构思，并将其简单呈现，加以标识，孩子们在其中丰富内容，使之体现幼儿的意愿、兴趣、体现幼儿主体意识。包括图片、照片、卡片、实物，活动记录，如主题活动做的调查表、幼儿从家中带来的图片、有关主题活动的绘画手工.照片等，主题背景下的环境创设并不是要求一步到位，而是在主题进行的整个过程中不断丰富，不断提高。
与主题背景墙饰有相得益彰作用的还有区域，区域活动是主题环境的另一个重要组成部分，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，将主题中的部分易操作，具探索性的环节置于区域中，效果会很好。
三、成果预测
(一)培养幼儿的学习兴趣、良好的学习方式和个性特长, 开发幼儿智能, 促进幼儿的主动发展, 为幼儿的一生奠定良好的素质基础。
(二)更新教育观念, 转变教育行为, 强化科研意识, 提高实施新课程的能力, 真正成为幼儿学习活动的支持、合作、引导者。
总之，有效地组织幼儿园主题活动，能够让孩子在自己已有生活经验的基础上获得新鲜的事物和知识，在探索操作中积累经验，充分体现了玩中学，学中玩的理念。
【作者单位：苏州工业园区唯亭三之三幼儿园 江苏】
【如何组织幼儿园有效的主题活动】
