摘 要：农村有丰富的自然和社会资源，只要我们能建立起朴素的资源观和价值观，我们有信心挖掘办学潜力，有目的、有计划地对幼儿进行教育，开发乡土教育，能让大家认识到过去视为“老土”的东西其实蕴藏着丰富的教育和文化价值，只有这样，我们农村的孩子才能和城市孩子一样获得最大的发展。亲近自然拥抱社会，让农村幼儿课程散发“农”味，这是我们乡镇中心幼儿园永恒的主题，也是我们农村幼儿园的共同追求。
关键词：农村；幼儿园；特色
中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-118-01
《幼儿园教育指导纲要》指出，城乡各类幼儿园应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿的一生发展打基础。这对我触动很大。我所在的幼儿园是一所农村幼儿园。一直以来我们的教学内容只限于对教材内容的选择，造成了孩子对本土情感的缺乏，使得孩子最为熟悉，最容易诱发孩子感兴趣的本土资源得不到充分利用、不利于拓展幼儿的经验和视野。
基于以上的认识和思考，我们立足于农村幼儿园的实际，因地制宜，挖掘农村资源，并围绕农村资源在教育活动中的开发和利用进行了探索与实践，并在这一过程中获得了一些粗浅的体会。使丰富的农村自然资源，在教育活动中发挥其独特的教育价值，显示其特有的魅力。我的课程理念是：亲近自然，拥抱社会，让农村幼儿园课程体现农村特色。
一、利用农村自然资源，创设适宜幼儿发展的环境
我们农村具有丰富的自然资源。种子资源是其中的一种，可以说是取之不尽，用之不竭，今年用完了，明年又会有。于是我们把各类种子投放在区角活动中，一方面可以装饰物体，进行种子作画；另一方面又可以让幼儿进行观察、比较、分类。
高粱杆、玉米皮、玉米须、草株子、杏核、桃核等也被请进了幼儿园的活动室。玉米须可以编小辫子，做成大辫子娃娃，晾干、压平的玉米皮可以当剪纸用的“纸”，高粱杆可以做成各种造型：眼镜、自行车、毛驴等；草珠子可以串项链；用杏核、核桃可以练习数数等等。老师用这些材料制作玩具和布置孩子们喜欢的墙饰：如：我的家、海底世界、捉知了等。
二、利用农村自然资源组织各种相应的活动
农村的自然资源到处都是游戏材料，采来的野花，捉来的蟋蟀以及遍地的泥土、石子都可以作为游戏材料。幼儿与这些材料的相互作用中，可以更好的了解材料的特征作用。我们尝试在玩玩，看看，摸摸自然资源的过程中渗透科学教育。我们幼儿园有平整的户外活动场地，环境优美，空气新鲜，阳光充足，我们把孩子从室内吸引到户外，吸引到大自然的怀抱中，让他们在草地上捉虫子，在花园里闻花香，在树荫下找影子。
幼儿在拣树叶的过程中，明白了秋天落叶的常识，在拾废纸的时候，知道废物对环境的影响，废物可以再利用的过程，并使幼儿产生要保护自然的意识。“土”这一自然材料，遍地都有，玩泥对于农村幼儿来说是非常熟悉而又百玩不厌的活动，泥土对于幼儿的小肌肉群的发展有很大的促进作用。因此，我们以捏泥人为主开展了泥土活动，从筛土、和泥、捏泥全部由幼儿自己操作。为幼儿提供宽松、自主的环境，孩子们玩的开心、愉快。
三、利用传统的民间游戏，促进幼儿全面发展
传统的民间游戏里蕴藏着宝贵的精神财富，虽然我们都是玩这些游戏长大的，但这些年对这些游戏还是淡忘了许多。民间游戏是民间流传下来的一项深受幼儿喜爱的活动无需多教。在户外，我们和幼儿一起玩“猴皮筋”“柳条轻”“小皮球”等到跳皮筋游戏；单人跳、双人跳、八字跳等跳绳活动是女孩子们的最爱；直线滚，障碍物滚等滚环游戏则是男孩子最拿手的好戏；还有“划旱船”“推小车”等游戏，孩子们玩得乐此不疲。在室内，翻绳游戏是幼儿的最爱。有时一个人玩，有时两个人合作玩，有时几个人一组玩，小小的绳子在幼儿手中变成了变化莫测的“魔绳”。此外，我们还引导幼儿朗诵传统，如《小老鼠上灯台》《一二三四五》等，既培养幼儿的节奏感，韵律感，又丰富了幼儿的词汇，发展了幼儿的评议表达能力。
总之，农村有丰富的自然和社会资源，只要我们能建立起朴素的资源观和价值观，我们有信心挖掘办学潜力，有目的、有计划地对幼儿进行教育，开发乡土教育，能让大家认识到过去视为“老土”的东西其实蕴藏着丰富的教育和文化价值，只有这样，我们农村的孩子才能和城市孩子一样获得最大的发展。亲近自然拥抱社会，让农村幼儿课程散发“农”味，这是我们乡镇中心幼儿园永恒的主题，也是我们农村幼儿园的共同追求。
【如何办出农村幼儿园的特色】
