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这是一土教育的第1044篇文章

一土教育 | 内心充盈乐天行动

为中国的未来培养幸福的一代人

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题图：一土小土豆们

作者：一土大土豆

写在前面：

从幼儿园，小学，中学，大学，直至成年，每个家长都竭尽全力、思虑万千，希望为孩子每一段的成长环境做出最佳选择。但在目前竞争激烈、日渐内卷的教育主流环境和单一的评价系统下，尊重孩子的生长节奏，构建底层能力的素质教育和快速提高学术成绩，时时刻刻都成了两难的平衡问题。

对于一土学校来说，我们一直要做的并不是一个创新型的教育，而是在做尊重孩子身心发展规律的教育，最终帮助孩子构建指向幸福的人生底色。

下面一篇文章，来自于一位一土二年级小土豆的家长，在孩子入学一土后的感受与变化，以及对教育的思考，希望这份分享可以从一个家长的视角，让大家更加多角度的了解一土是一个怎样的学校。

我们家孩子升小学的时候，家里的理念是想要孩子去私校的。但当时正好赶上疫情和双减的政策。我们便退而求其次地选择了公立学校这样一个主流的教育体系，想尝试一下我们的家庭教育理念和公立之间是否能够契合。

在孩子的成长过程当中，我对她的思维模式、核心素养以及底层能力的培养，更重于学术知识的掌握。虽然孩子在公立学校适应良好，但我还是希望学校和家庭教育理念的一致，能够提供给孩子支持个性化发展，让她感受到友好、安全并且赋能的生长环境。

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图片：来自一土学校

所以最终我决定让孩子从公立转入私立学校。

以学生为中心的学习

做出这个决定非常重要的一个因素，是我们希望选择一所比较注重传统文化，培养孩子有根基意识的学校。我觉得如果一个人有很深的文化自信，即使将来走向国际，孩子身上的传统文化素养，也是别人不能为之的，这会成为孩子的优势，我们很看重这一点。同时还考虑到孩子未来的更多可能性，她也许会回到公立系统，也许未来会出国。

至于为什么转学会选择一土，我认为首先没有一所学校是完美的，甚至即便在一所完美的学校里，碰到的老师也未必和家长的教育理念很契合。所以，我们在各个学校学术各有千秋的前提下，有差异化地去考量每所学校的特质，选择一所对孩子当下的底层培养，最有优势的学校。

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图片：来自操场上欢乐奔跑的小土豆们

孩子小学阶段的一些基础知识，我可以帮助孩子夯实，但是校园环境和氛围、人和人之间的关系，这个环境我做不了。而一土学校对我的教育理念而言，小而美、很有爱、很安全，是可以给孩子提供一个良好生态的地方。

举个例子，就是学校每周一升旗的时候，每个班都会有一个代表发言。在公立学校，基本上就是指派，某个孩子有这个特长，老师就会让他去做代表。

但是在一土，孩子们是否参与全是自主决定的。老师会跟孩子们说星期一要发言了，谁愿意当发言代表？她们班有三个小朋友举手，我的孩子是其中一个。然后三个孩子都在班里展示一下自己的能力，进行全班同学投票。我的孩子是背了一段诗，就在同学投票中全票通过了。

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图片：来自一起研究课题的小土豆们

整个过程，老师都非常支持孩子的主动性，因为孩子只有主动参与的时候他才有动力，而不是被指派了一个任务被动的去做这件事。

就像我的孩子自己主动承担为班级争取荣誉的机会，她回家以后就会刻苦练习，然后在舞台上克服自己的紧张情绪，努力表现。我觉得一土是支持孩子，能够给孩子机会去发现自己身上闪光点的学校。而且在一土，孩子们都很平等，不是所谓的优等生，学习好，或者在某一方面拿了很多奖的孩子，永远都在第一梯队被放到舞台上。

在一土有体育担当，书法担当，各个方面，只要孩子有一技之长，就会被鼓励被发现，哪怕暂时没有特长被发现，就算是在舞台上演一棵树，也可以演得很精彩，孩子们时时刻刻都会被老师看见。

图片：来自国旗下演讲的小土豆

我们选择一土还有一个很大的原因，就是家校共育这一点，老师和家长的沟通很顺畅，遇到问题可以跟学生老师沟通，甚至和校长直接沟通，他们会尽快地去解决。所以这一点无论是学校的氛围，还是家校的沟通都让人倍感舒适。

美好的关系是学习最佳助力

自从孩子转到一土小学以后，我会惊喜的发现孩子整个状态变得更放松更舒展了。去学校上课，我觉得孩子都不是在放电，而是在充电，因为每天从校车接到孩子的时候，她都像只快乐的小鸟一样蹦下来。

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图片：来自体育课上跨栏跑的小土豆

孩子愿意去上学也喜欢呆在学校，我觉得这件事对于低年级的小朋友来说特别重要。一开始我还会猜测学校到底做了些什么，孩子会有这么大的变化。甚至有的时候我还会担心学校里是不是用了什么诱惑和奖励的手段？

后来我找到了答案，就是师生关系特别融洽，孩子们真的是可以攀在老师身上，校园氛围总是很亲密。

没有小朋友说因为谁的学习的成绩好坏，或者是谁的能力强弱就去相互比较，同学之间也都很平和。孩子在安全友好的环境里，没有任何心理压力，老师讲的知识就能高效的学习。

图片：来自仔细观察大自然的小土豆们

而且课程的教学设计都非常有趣，老师上课的形式不是灌输式的，而是以应用为导向，是可以学以致用的，比如数学作业里的认识图形，就是让孩子在家里找 10 个圆形、三角形。语文作业会让孩子先去观察自己的身边的世界，再用口述或者写日记的形式表达出来。

这很符合低年级孩子的特质，寓教于乐与学术学习为一体。

值得一提的是学校的英文教学体系，一土小学的英语课是分级教学，这个特别好，因为一个班的孩子基础水平参差不齐，如果是同一个教学进度，很难个性化的照顾到每个孩子。

我的孩子通过 map 测试，进到了英文水平最高的班。孩子有时候虽然会发牢骚说学习强度有点大，但是她跟着同班那些强手，慢慢磨练听力和口语，在原有基础上有了很大进步。这种略高于当下孩子的水平，但孩子又可以跟上的个性化分级学习，是兼顾孩子学习积极性和学习速度的最佳状态，孩子的自主学习的动力也会越来越强。

图片：来自一土的小土豆们

特别值得一提的是，在一土上课基本都是小组制，这可以从小培养孩子有人与人之间的合作意识。我举个小例子，一次她们上科学课的时候五个小朋友分一组，每个人都有一个任务，在各个小组之间还有竞赛，哪一组先完成就会得到奖励。

一组任务当中，总有一个项目是所有孩子们都觉得最有意思的，然后每个小组成员都想抢着去做这个项目，我的孩子突然发现她们的小组成员如果再这样争下去，肯定不能按时完成。她就主动选择了并不是自己最喜欢的那个工作，在她的带领下，另外一个小朋友也换了自己的选择，然后她们这一组因为从争抢变为了分工合作，很快就完成了小组任务，并赢得了奖品。

还有一次是老师进行班级值日工作分派的时候，大家没有回应，我的孩子就第一个举手，主动分担工作。

我问她为什么其他小朋友不做这件事呢？

她说：因为要早起，要早到校，课间的时候要检查作业不能出去玩，所以同学们怕占时间。但是如果大家都不选，老师不是就没有小助手了？所以我就举手了。

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