摘 要：要想提高幼儿数学操作活动的有效性，就应该围绕数学操作活动的“六要素”来进行。根据自己多年的教学经验，提出提高幼儿园数学操作活动有效性的几点思考。
关键词：幼儿园；数学；操作活动；有效性
数学操作活动的“六要素”是指目标、形式、规则、材料、指导和评价。幼儿园数学操作活动，就应该给幼儿提供适宜的环境和合适的材料，让孩子们在自己动手实践、探索的过程中，获得对于数学的感性认识以及逻辑知识。
一、对幼儿提出准确的操作要求
在开始操作之前，教师要用简单、准确的语言来说明操作的规则和注意事项，从而保证幼儿有针对性地去完成，减少随意性和盲目性。
首先，对于次数比较少的操作，教师要详细地提前提出要求。比如，在小班数学活动课《回家》中，教师提出的要求是：大家选一项自己最爱的玩具，将木制的小玩具放到红色的筐子里，将毛绒娃娃放在黄色的筐子里。
其次，对于次数比较多的操作，教师要分别提出不同的要求。比如，在大班数学活动课《小超市》中，教师规定：第一次选10元以下的食品，第二次选择10元以上的食品。
再次，对幼儿操作过程中出现的新问题、新情况，教师要及时地进行说明和补充。
二、给幼儿留出表达和思考的时间
在幼儿教学中，教师应该不断地询问幼儿一些问题，从而更好地开启幼儿的思维能力。让幼儿有一定的时间进行思考和想象，发挥自己的想象力。想和说的这个环节，可以为幼儿的思考和探讨提供一个有效的平台。
三、创设幼儿进行练习的空间
幼儿通过摆弄学具的形式来获得知识是一个长期的过程。在这一过程中，教师要为幼儿留出一定的操作空间，从而更好地让幼儿在自己动脑、动手的过程中不断进行积极的尝试和探讨，最终获得一定的知识和技能。教师不能因为其他的原因，用自己的演示来取代幼儿的实际操作。
四、给幼儿提供成功的机会
在同一个班级里面，有能力较强的孩子，也有能力较弱的孩子。在进行数学操作的时候，教师要合理地分配任务，让每一个孩子都能感受到成功的喜悦。比如，在进行“颜色分类”的教学中，教师可以根据物体的颜色、大小和形状分成三组：第一组，颜色相同，大小和形状均不同。第二组：形状相同，颜色、大小都不同。第三组：颜色、形状、大小都不相同。这三组问题可以由班级内部不同的学生来操作，这样每个学生都可以通过完成任务获得成功的喜悦。
五、给幼儿提供实践的机会
在大班教学活动中，教师应该鼓励幼儿自主选择自己喜欢的任务和学习内容以及与自己能力相当的操作类别。不断地引导孩子积极地动脑、动手，并且大胆地进行想象和创造，从而提高孩子的动手操作能力和学习的能力。比如，在学习“分类、排序”的教学中，教师可以改变传统的教学方法，通过让幼儿参加设计“爱心超市”的方式，设置好入口、出口以及商品的分类，然后自己制作钱币和购物单。不同的孩子们扮演顾客、销售员、顾客、收银员，通过快乐的购物游戏，掌握和巩固加减法的运用。
综上所述，本文从五个大的方面：对幼儿提出准确的操作要求；给幼儿留出表达和思考的时间；创设幼儿进行练习的空间；给幼儿提供成功的机会；给幼儿提供实践的机会，详细提出了提高幼儿园数学操作活动有效性的几点思考。
参考文献：
[1]倪敏.幼儿园课程与教育活动设计[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2009-10.
[2]林嘉绥，王滨.3～6岁儿童掌握长度排序的初步探讨[J].学前教育研究，2009（11）.
[3]张卫星.如何让学生的数学操作活动更有价值[J].教育实践与研究，2009（12）.
（作者单位 四川省德阳市绵竹示范幼儿园）
【提高幼儿园数学操作活动的有效性】
