摘 要：如今，已成为幼儿园的重要课程资源，利用优秀的读物来让幼儿在日常教学中感受到阅读的快乐，是每一个幼儿教师必须要掌握的技能。幼儿只有感受到所带来的快乐，才会有兴趣去阅读，幼儿才会去想阅读。一个好的教学策略不仅能帮助幼儿感受到阅读的快乐，还能促使幼儿的精神得到成长。
关键词：；阅读环境；学习方法
一、选择优秀的，创造活跃的阅读环境，让幼儿“乐读”
1.如何选择
（1）选择之前，首先要考虑的就是幼儿的年龄特点，使之能充分引起幼儿的阅读兴趣
例如《好饿的小蛇》故事情节简单，画面生动、形象、有趣，内容重复、单一，很受小班幼儿的喜欢，因为小班幼儿的视觉发展还不够完善，所以能很快接受和理解这一类的图画，所以，要根据不同阶层幼儿的心理及生理特征，选择相对应的幼儿。
（2）中的图画内容最好与幼儿的实际生活有联系
若是画面中的内容能与幼儿的生活相牵连，这不仅可以让幼儿对画面中的人物产生共鸣，还能激发幼儿阅读的好奇心，从而促使幼儿产生阅读的兴趣。例如，《我妈妈》中呈现的画面内容，就可以使孩子们产生共鸣。在每一个孩子的心中，妈妈都不可替代的，是最伟大的，也是最棒的，这样的画面内容不仅能激发孩子们阅读的兴趣，还能为课堂的互动营造一个良好的氛围。
（3）不能一味地追求简单，要有选择性地为幼儿的阅读增加挑战
随着幼儿心智的发展，画面内容的单一化、简单化、重复化，已经不能带给孩子们阅读的乐趣了，所以，这时就要选择一些有挑战性的给孩子们阅读，在阅读的过程中，教师还需要适当地引导和鼓励孩子们，培养他们的阅读兴趣。例如在《小蛇散步》中，作者会适当地在每一幅画中提供一点线索或者伏笔，从而引导学生去探索，这样孩子们在阅读时，就好像在玩猜谜底的游戏一般，猜对了欢欣鼓舞，猜偏了会更加好奇后面的情节。
（4）中画面和色彩一定要符合这个年龄段的幼儿，不能太过于超前
每一本都是一部经典，是启迪孩子艺术天赋的最佳捷
径，但是若是画面的色彩超出了孩子们的理解范畴，那么势必会造成不良的影响，所以选择的颜色，最好是幼儿生活学习中能接触到的颜色，这样才能有助于发展幼儿的艺术天赋。
2.创造好的阅读环境
虽然一本优秀的会让幼儿感受到阅读的乐趣，但是一个好的阅读环境，不仅能帮助幼儿产生阅读的兴趣，还能让幼儿更加专注于中的内容，让幼儿的精神得到成长。对于一个心智还没有发展完全的幼儿来说，自我创造阅读氛围自然是不可能
的，所以，这就需要教师为幼儿创造一个良好的阅读氛围。在课堂之上，老师可以通过猜谜语、表演的方式来帮助幼儿阅读，从而创造一个活跃的课堂氛围，感染更多的幼儿去阅读。而在课堂上，老师可以通过有规律的更换带疑问式的墙画来吸引幼儿注意力，让其思考，然后在相应的位置摆放与壁画对应的，让幼儿阅读，从而培养其阅读兴趣。例如我们还可以将孩子的母亲请来，让孩子一边体验到母爱，一边感受阅读的快乐，从而实现“乐读”。
二、引导幼儿挖掘故事的内涵，让幼儿体验阅读过程
想要多读，最好的办法就是让孩子喜欢。这需要教师让孩子们在阅读的过程中感受到快乐，犹如在玩耍一般。一本优秀的可以让孩子们在阅读的过程中感受到快乐，但若是不加以引导和挖掘，那么孩子们读完了就读完了，这样不仅浪费了资源，还失去了与孩子们互动的机会，也失去了让孩子们感知故事内涵的机会。
例如，在《小蛇散步》中，作者虽然留下了些许线索，让孩子自己去猜测后面的故事情节，但如果没有教师的引导，孩子们很容易因为急切的好奇心而不会去寻找线索，直接去观看故事情节，这也就失去了原本的意义，所以需要教师适当的引导、鼓励以及挖掘，才会让孩子们感觉带来的快乐，而不仅仅满足好奇心。
通过引导孩子们扮演故事中的角色，让孩子们参加自行猜想故事的后续发展，加上教师的适当引导以及挖掘，这样就可以让阅读的过程变成孩子们玩耍的过程，这样才能形成良好的循环，
才能培养学生的阅读兴趣。想要孩子们正确地阅读，就离不开老师的引导，而这种正确的阅读方式将持续影响孩子们，促使孩子们形成一个良好的学习习惯以及学习方法。
阅读的时间应是轻松的，没有任何压力的，也是有趣、快乐的，只有这样才符合孩子们的天性，才会让孩子们对爱不释手，而不是拿所谓的条条框框去约束孩子们的天性，这样不仅得不到孩子们的喜欢，还会让孩子们畏惧阅读。给孩子们的感受应该是趣味性十足、魅力和感动并存的，只有这样的，才会在孩子们的心中生根发芽，开出快乐的花朵。
参考文献：
[1]陈月芳.畅游让孩子“读”享快乐：浅谈幼儿园阅读的教学策略[J].教育教学论坛，2010（22）.
[2]周丽丽.乐读?善读?悦读?会读：幼儿园阅读指导策略之我见[J].新课程学习，2011（5）.
（作者单位 江苏省常州市天宁区三之三金梅幼儿园）
【幼儿园绘本教学策略与快乐阅读】
