工作定位合理 发展方向明确 从统计数据中我们看到，我国幼儿园男性幼儿教职员工有6万多名，而真正从事教育教学工作的不足1万人。也就是说，80%以上的男性幼儿教师没有在教学一线发挥应有的作用。据了解，他们的工作主要分布在体育、网管、宣传等“体力活”岗位上。广东省珠海斗门容闳国际幼稚园副园长徐帮强在幼儿园工作了13年，他说：“很多幼儿园招来男教师却没有明确的工作定位，只在招生的时候作为资本吸引生源。而在一群女性中，幼儿园里的很多“杂活儿”自然就落到男教师身上。”在幼儿园外承受巨大的社会舆论压力，在幼儿园内不能获得工作成就感。幼儿园男教师的大量流失就不足为奇了。作为一名男性幼儿教师，徐帮强对这个群体的处境和特点长期关注和研究：“我们这个行业有两个70%：70%幼教专业毕业的男性没有从事幼教工作，70%从事幼教工作的男教师不是科班出身。”这也许是男教师不能立于幼儿园教育教学第一线的客观原因之一。但幼儿园通过合理管理，完全可以让这“70%”焕发活力，真正让男教师成为促进幼儿全面发展的教师资源。
江苏省如东县实验幼儿园男教师康海兵也在幼儿园工作了13年，这位非科班出生的男教师已成长为幼儿园骨干教师，他的教育教学多次发表在各级幼教刊物上，他在县里举行的优课竞赛中荣获一等奖第一名。总结自己的成长之路，康海兵认为，对于非科班出生的男教师，刚走上岗位时适合分科教学岗位（如进行体育活动的集体教学），这样既能充分发挥男教师勇敢果断、幽默机智的性别特点。又最大程度地回避了专业方面的短板，获得边工作边学习的缓冲时间。有了一定的工作经验之后，幼儿园应安排带班教学的任务，这样才能让男教师真正了解幼儿，从而进一步促进其专业素养的提高。
幼儿园给“位子”，而男教师自身则需明确发展方向。由于长期以来男教师在幼儿园中屈指可数，前人留下来的适合男教师特点的教育教学经验就少之又少，他们的专业发展只能“摸着石头过河”。太原市育蕾幼儿园男教师靳亮在多年工作中创新性地开展了“清晨踢足球、成语接龙、双休日感想、幼儿生日party”等六大特色活动，受到业内专家的好评。对幼儿教育事业的热爱和多年坚持教研实践，让靳亮从一名普通幼儿教师成长为山西省师德标兵、山西省保教能手。他建议年轻男教师：“要清楚地认识自己，明确自己的发展方向，不要盲目跟风模仿，潜下心来坚持钻研适合自己的教育教学方法。形成自己的风格。”
男幼师呼唤群体性生存环境
江苏省如东县实验幼儿园里有6名教学一线男教师，他们的平均进园年限已达7.8年。在男幼师频繁跳槽的当下，这支队伍有如此的稳定性实属罕见。采访中，记者了解到，拥有群体性生存环境是这支队伍存在并发展的重要原因。
最早来到幼儿园的康海兵老师已经工作13年了，他对群体性生存环境对男教师的影响有切身体会。“对男幼师来说，选择从事这个行业首先要面对的就是孤独。战胜孤独，就成功了一半。”回想起工作最初几年“单打独斗”的日子，康海兵作了这样的总结。男教师与女教师在知识、情感、个性、习惯、爱好以及教育教学风格等方面的诸多不同，往往让“万花丛中”的“一片绿叶”无从交流，即使有交流也大多是“公事公办”。其中的孤独与寂寞可想而知。而现在6位男教师在课余经常一起踢球，也常常会就一些男性话题聊得热火朝天。
群体性生存环境的意义不仅是排除男教师心理上的孤独感，更重要的是形成相互鼓励又相互竞争的氛围，对其专业发展起到促进作用。6位男教师中卜炜是最晚进园的，学教育专业的他第一次在幼儿园上课时说了句“同学们好”，结果没一个孩子理他。和孩子格格不入的不适应感曾一度让他感到沮丧，“如果没有前面5个兄弟的鼓励和指导帮助，我肯定走不下来。”卜炜坦言。几年的工作中，男教师们你追我赶，相互切磋，把自己的特长发挥到教育教学中，有的人积极将体育和融入游戏教学中，幼儿园每天两小时的“阳光艺体”户外活动成为园本特色：有人将自己的网络特长融入电化教学中，在全县优课竞赛中获得一等奖第一名：有人组建起幼儿园的“小小足球队”“小贝壳电视台”……目前他们正在筹备成立“男教师工作室”。“男教师工作室将成为我们交流思想，互相鼓励促进的平台”“男教师应根据自身特点。形成有别于女教师的教育教学风格，我们要充分利用这一平台，作一些研究与探索”……对于“男教师工作室”。他们有许多畅想。
不过当前对于绝大部分幼儿园来说，形成园内男教师群体性环境几乎不可能，那么园外的群体性环境就显得至关重要。广东省珠海斗门容闳国际幼稚园的徐帮强于2005年创办了一个名为“一支秀――中国男幼儿教师联盟”的网站，目前注册的男教师已超过700人。男幼儿教师在网站上分享信息，讨论话题，互相支持帮助。“联盟”还定期举办“中国幼儿园男教师工作研讨会”，目前已经举办了5届。研讨会关键词从最初的“碰撞、坚定”到现在的“创新、合作”，折射出成员们在群体性环境中所取得的进步。
如果类似这样的组织能在更多地区出现，并在地区与地区之间形成联系，或许能让更多男幼师感受到群体性环境的存在。
关注男幼师生职业情感培养
近年来，全国各地纷纷出台政策、采取措施以吸引更多的男性加入到幼教行业。江苏省从2010年起，通过免费培养、保障工作岗位的方式鼓励优秀初中毕业男生报考5年制幼儿师范专业。为了能尽快实现全省每所公办幼儿园都拥有一名以上男教师的目标，免费男幼师每年招生人数已经从最初的300名增加到了600名。培养学校也从3所扩大到6所。该措施吸引了一大批成绩优秀的初中毕业男生，前两年的录取分数线均达到了当地四星级高中的水平，是一些培养学校10年来的最高录取线。但是，数量和高分是否意味着会有高质量的毕业生不断充实到幼儿园还是未知数，“70%幼教专业毕业的男性没有从事幼教工作”足以引起我们对此问题的思考。采访中，记者了解到，这批男生中，有相当一部分人是冲着免费的优惠条件而来。在被问到为何选择报考幼儿教育专业，是否喜欢当幼儿教师时，相当一部分男生显得迷茫，表示“谈不上喜欢不喜欢”“父母让报考就报考了”。可见，消除这种“迷茫”，让男生们逐渐树立起职业理想、明确职业方向是培养学校需要解决的问题。
南京幼儿高等师范学校、苏州高等幼儿师范学校、徐州幼儿师范高等专科学校是江苏省最早承担免费男幼师培养任务的学校。为了培养好这批幼师男生，3所学校均制定了专门方案。南京幼儿高等师范学校校长唐志华表示：“这些男生的培养方向是幼儿园园长、主任或者是幼教专家。而并不仅仅是在一线教学。因此，在基础课程设置上。较侧重专业理论。”同时，体育、科学、现代教育技术、游戏活动组织与开发等凸显男生优势的内容在这几所学校的课程设置中也被强调。
理论知识、特色技能培养……这些都将为男幼师走上工作岗位奠定基础。不过在男教师走进幼儿园还面临待遇低、社会偏见等诸多难题的当下，职业情感的培养也许更为重要。只有真正热爱，才能让他们走上工作岗位后不惧外界的诸多压力，坚持走幼教之路。今年4月，南通高等师范学校组织80多名男幼师生来到如东县实验幼儿园，观摩幼儿园内6名男教师的展示课，6名男教师还分别就专业成长、与幼儿沟通、适应环境等话题和他们作了深入交流和探讨。这次活动让男生们对将来的工作增加了感性认识，6位男教师的工作热情也让他们深受感染。前辈的引领，榜样的力量或许不失为培养男教师职业情感的一条好途径。
【幼儿园男教师如何留得住用得好】
