实际上十分让人惊异，德国政府不仅没有像中国“填鸭式”教育一样急于开发孩子的潜能，反而禁止对孩子过早开发智力，上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。
为了避免将孩子的大脑变成硬盘，从而留给孩子更多的想象空间，德国人对小学前孩子的“唯一任务”就是快乐成长。
最初德国家长也是不理解的……..
来自科隆的桑德拉写到：
“今年我儿子7岁，我向学校老师提出，能否额外教他一些东西，因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。老师告诉我：您应该让孩子与其他孩子保持同步。一个星期后我再次去见老师，出示了孩子高智商的证书，希望得到她的理解和支持，但老师用一种奇怪的眼光看着我。他解释说，孩子智力被过度开发并不是好事情，必须给孩子的大脑留下想象空间。”
然而，这并不是老师的问题，翻开联邦德国《基本法》，你就会吃惊的发现，其中第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校(Vorschule)。
德国教育专家认为，孩子在小学前“唯一的任务”就是快乐成长。孩子的天性是玩耍，要做符合孩子天性的事情。如果非要在上学前对孩子进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：
1. 基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。
2. 孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。
3. 保护孩子的情感胚胎，培养情商，培养领导力。
那么德国幼儿园，都在学什么？
孩子们会参观警察局，学习如何报警，如何处理遇到坏人的情形，了解警察的职能；孩子们参观邮局，看一封信如何从家里到达邮局，又被投递出去的；参观市政府，认识市长。
他们会去自由市场，拿着钱，学习买东西，区别自由市场跟商店的不同；他们去花圃，参观花圃的种植，学习分辨花草植物；他们去看马戏、儿童歌剧和魔术；他们参观图书馆，学会借书、还书；他们去坐有轨电车，学会记住回家的路线；他们每周都跟老师去超市买东西，学习付钱，选择货物。
樱桃收获的时节，孩子们跟老师去采摘樱桃；南瓜收获的时节，孩子们跟老师一起做南瓜汤；圣诞节，这是最激动的日子，他们焦急地等待圣诞老人的来临以及那份神秘礼物；圣马丁节，他们跟老师一起糊纸灯，游街来纪念这位骑士圣人……
3年4000个小时过去了，德国的孩子学会了修理玩具、管理时间、约会、制订计划、搭配衣服、收纳东西、找警察……
而中国孩子呢？正在吭哧埋首于各类补习班；三四岁就被迫放弃了玩具、游戏，拿起了艰深难懂的课本；上幼儿园的时候就要学拼音、学英语、学数学、学诗歌、学朗诵、学绘画、学舞蹈……..
难怪现在90后都开始脱发……
德国幼儿的教育强调什么？
一是事实与环境教育。这是一种唤起幼儿环境保护初步意识的教育。通过观察周围环境，访问不同的机构，增强幼儿对周围环境的兴趣，直观体验自然过程。这是促进儿童成为环境保护主人的前提条件，比如让幼儿认识能量与水的意义，避免制造多余垃圾的意义，或让孩子们直接参与分拣垃圾等。
二是实际生活与家政教育。通过设计有意义的情境，给孩子以体会，形成集体生活中必备的技能。如穿衣，熟悉使用各种玩具，认识每年的重要事件，掌握家务劳动技能(整理房间、洗衣做饭等)，熟悉交通规则，学习一些仪器使用(收录机、煎烤箱)，对紧急情况作出反应。给孩子机会，进行模拟练习。
