【摘 要】随着信息技术的发展，多媒体教学手段逐步被引入幼儿园，并发挥了良好的教育教学功效。但在实施多媒体教学手段的过程中，需要注意运用的合理性，保持适量、适时和适度地运用多媒体教学。
【关键词】幼儿教育 多媒体 教学手段
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）16-0164-01
一 在幼儿园进行多媒体教学的理论依据
在幼儿园实施多媒体教学，不仅在表现形式上与幼儿的生理和心理发育水平相符合，而且也有利于知识信息的传播。
1.认知发展理论
皮亚杰将认知看作是一个连续构造和思维内化的过程，幼儿认知发展的过程是同化和顺应平衡的过程。在教育教学过程中，兴趣是同化过程的一种动力。要使幼儿成为学习的主动建构者，教师需要在教学过程中充分调动幼儿学习的积极性。
2.教育教学过程最优化理论
前苏联教育家巴班斯基认为，教师选择合理的教学方法和手段，包括直观法、形象法、实践法等，是非常重要的。现代多媒体教学技术手段使教学方法发生了根本性的改变，获得了良好的教学效果。
二 在幼儿园进行多媒体教学的现实意义
现代社会的竞争，归根结底是人才的竞争，而人才的培养离不开先进的教育手段。对于3～6岁的幼儿来说，实施多媒体教学手段，可以有效地培养幼儿的兴趣，提升幼儿的感性认知。幼儿处于形象思维阶段，注意力不够集中，只有对周边事物发生兴趣，才能让多种感官在教育教学活动中全方位参与进来。多媒体教学具有新颖性、趣味性、直观性和多样性的特点，借助多媒体教学手段，可以充分利用其光鲜亮丽的声、色、图、文，将单纯的文本信息转化成声音、影像、动画、视频等，创造出富有感染力的情境，激发幼儿的学习兴趣和欲望，调动幼儿参与教育教学活动的积极性。
对于幼儿教师来说，合理运用多媒体教育手段，可以提升教师自身的素质，提高教学质量。在传统教学模式中，教师需要花费大量时间来准备大量的图片、玩具等教学用品，工作效率低，教学效果得不到保障，难以发挥教师的才华和智慧。通过多媒体教学手段，可以寻找与教学主题相符的素材，通过有效呈现，可以提高教学效率，降低劳动强度，让教师有更多的时间去研修学习，提高现代化教学的能力。
三 多媒体教学手段的合理运用
在幼儿园实施多媒体手段教学，要讲究恰到好处，做到适量、适时、适度，严格遵循幼儿的身心发育规律。
1.运用多媒体教学要适量
有一项关于中小型幼儿园的调查数据显示，只有2.1%的幼儿教师选择使用多媒体教学。显而易见，这些中小型幼儿园在教学形式上过于呆板，不易于调动幼儿和教师的积极性。不过还有一部分幼儿园走向了另外一个极端，追求处处体现多媒体教学的影子，从而少了老师与幼儿之间的传统游戏互动或实物互动，使教学方式显得过于虚拟，同样不能起到很好的教育教学效果。
2.运用多媒体教学要适时
一般来说，多媒体教学可以刺激幼儿的多重感官，让幼儿保持高度注意力和参与的积极性，但不能代替传统教学模式对幼儿思维的启发性。多媒体不能辨别幼儿之间的个体差异，也不能察觉幼儿的即时反应，所以不能忽略教师的主导性。教师可以将多媒体手段放在一些关键的环节，先通过游戏互动的形式，让幼儿的思维得到启发，然后再采用多媒体手段对幼儿的思维加以巩固，使幼儿的机能发展及时习得。做到使用适度，对于幼儿的视力保护也很有帮助。
3.运用多媒体教学要适度
教学手段是服务于教学的，在实施多媒体教学的过程中，不能忽略教学手段的适度性。首先，不能过于浅漏，如简单地将教学大纲做成幻灯片，以此来代替板书，这显然与幼儿的身心发育水平是不相符的，脱离了幼儿的年龄特点。其次，不能过于机械，一些可以通过生活现象、演示实验等传统手段来实现的教学内容，就没有必要使用多媒体。最后，不能过于复杂，应以幼儿教育学和心理学理论为指导，注重幼儿的个性特征，按照幼儿获取知识和经验的规律来进行多媒体教学内容的设计，要考虑不同层次的幼儿发展需要。
四 关于幼儿园多媒体教学的反思
幼儿园多媒体教学手段的运用，丰富了幼儿园的教学情境，体现了时代进步的气息，让幼儿园的教育教学活动更加充满活力。同时需要注意的是，多媒体教学手段不能完全取代传统的教学模式，必须发挥教师的主导作用，遵循幼儿的发展规律，将传统教学模式和多媒体手段有机结合，实现幼儿在最佳的环境条件下的良好成长。
参考文献
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〔责任编辑：范可〕
【幼儿园多媒体教学手段的合理运用】
