我国幼儿园科学教育的研究和实践起步较晚，20世纪90年代以后幼儿园才出现了“科学教育”。时至今日，我国幼儿园科学教育仍存在着许多问题。深入分析这些存在的问题及其产生的原因，对进一步切实推进幼儿园科学教育的发展有着重要的实践价值与意义。
一、幼儿园科学教育存在的问题
1.科学教育被等同于知识教育
长期以来，我国幼儿园科学教育一直把知识的掌握放在教育目标的首位，教育目标所追求的价值主要指向为幼儿入小学做准备。这种知识本位的教育理念根本上并不利于幼儿的终身发展，也难以培养幼儿的主动性、积极性和创造性。
2.科学教育被认为是成人教育者主导的教育
在科学教育实践中，我们往往认为科学教育就是让幼儿进行各种科学实验，动手制作，教师在科学活动中则要处于“权威”地位，由教师来决定活动内容、材料、过程的安排。这种科学教育模式既无利于构建平等和谐的师生关系，更难以使科学教育真正成为幼儿自主体验和探究的活动。
二、幼儿园科学教育儿童化
1.幼儿园科学教育目标的儿童化
一切以幼儿的全面发展为出发点，引导幼儿学习简单的科学方法，在自主探究过程中获得有关周围事物及现象的科学认识，从而形成初步的科学素养。
2.幼儿园科学教育内容的儿童化
在选择幼儿科学教育内容时要考虑内容的广泛性和启蒙性、实用性和生活性、季节性和地方性、趣味性和可接受性，使之符合幼儿的兴趣与实际需要，贴近幼儿的生活实际。
3.幼儿园科学教育方法的儿童化
教学过程是一个包括认识和交往实践两方面的活动过程。幼儿科学教育活动要吸引幼儿并引导其主动探索，必然依赖教师与幼儿的互动，因此科学教育的儿童化就是要尽量创造条件让幼儿多动手、多开口、多思考。
4.幼儿园科学教育评价的儿童化
评价要经常化，应以促进幼儿的发展为目的，要结合幼儿真实具体的探究活动评价幼儿的发展。
三、正确对待幼儿的提问
1.科学教育中幼儿提问的特征
（1）幼儿提问十分频繁，小中大班幼儿在10分钟的幼儿科学活动中平均每人提问频率为0.38、1.15和0.90个问题。这就意味着在小班10分钟的幼儿科学活动中，提出了7～9个问题，这样的教学活动可以说是以幼儿的问题来推动的。
（2）在幼儿所提的问题中，内容涉及科学事实方面的问题占了总量的大多数，幼儿科学教育往往以科学事实为载体来对幼儿进行全面教育，科学教育中有关生物、自然现象的科学事实往往是幼儿学习的起点。
（3）通过观察发现，幼儿在科学教育中常用的提问方式有三种：第一种为直接向教师提问；第二种是与其他幼儿交流，教师发现后再与教师沟通；第三种方式是幼儿在学习过程中会自言自语地向自己提问，然后尝试去解决。
（4）幼儿在科学活动中的提问有时似乎只是为了满足情感需求，这在小班幼儿身上表现得尤为突出。小班幼儿常常会问一些“你看我对吗”这样的问题，表面上看，幼儿在寻求答案，其实他们真正想要获得的是成人的赞许。
2.教师应对幼儿提问的策略
（1）对于一些基本事实的认定，教师可以直接给出答案，但是教师要尽量避免直接将知识灌输给幼儿。对于诸如“什么交通工具最安全”之类的问题，教师就不应给出直接答案，而是让幼儿通过自己查找资料来解决此类问题。
（2）教师应该根据幼儿的年龄，对幼儿的提问更多地采用暗示、鼓励、反问、建议或类比等具有启发性的策略，培养幼儿自己探究问题的能力，营造一个利于探究的教学环境。这些策略应该因人而异，尤其要考虑到幼儿的年龄特征。
（3）在幼儿科学活动中，尤其是非正规的科学活动，教师不可能回答所有的问题，因此“忽略”也应该是教师掌握的策略之一。
3.支持幼儿主动提问
（1）要建立和谐的师生关系，让幼儿在民主宽松的氛围中主动提问。面对幼儿的提问，我们不妨俯下身来，耐心倾听幼儿的想法与需求，对幼儿的主动提问行为要加以鼓励，毫不吝啬地表扬“你这问题问得好！”“你观察得真仔细！”等，积极的应答会使幼儿的求知欲望与探索的积极性得到保护，幼儿乐于把心中的疑惑表达出来与大家分享，幼儿的主动性、积极性也得以提高。
（2）组织实践活动，让幼儿在亲历中主动提问。在实践中，幼儿亲历过程，眼前新鲜的事物能够激发幼儿的好奇心，使幼儿不断地提问，而参观后的讨论，不仅能够巩固幼儿的已有经验，更使幼儿在共同的话题中学会了如何正确提问。
建立问题角，让幼儿在与家长互动中主动提问。家长是丰富的教育资源，幼儿园和家庭应密切联系，营造合作的文化与环境，共同探索，经验共享。家长的参与不仅拓宽了幼儿的思路与视野，提高了幼儿思维的深度和广度，也使活动的相关资料、信息和资源变得更为丰富。
幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在培养幼儿的兴趣，激发幼儿探索周围生活的欲望，在组织和实施科学教育活动中，要充分考虑到幼儿的情感因素，了解和重视其在教育活动中的重要性。在活动中，细心、耐心地面对幼儿的每一个问题，保护幼儿的求知欲，俯下身来，走进幼儿的世界，与幼儿一起探索，在和谐的师生关系中促进幼儿的全面发展。
参考文献：
李少华.关于幼儿园科学教育中容易忽略的几个问题的思考[J].课程教育研究，2014（05）.
【关于幼儿园科学教育的一点思考】
