摘 要：是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，它不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是再激活幼儿潜能方面有这十分重要的作用，那么做为幼儿教师的我们应该创设良好的环境，以情怡人拓展引趣的空间激发幼儿的兴趣，让幼儿在的想象空间愉快的成长！
关键词：；创设；拓展；环境
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）05-293-01
一、创设育情的环境
1、以情怡人
达尔克洛兹有句名言：“对的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。因此，我将教育的重点着眼于引导幼儿对情感因素的体验，让幼儿在感悟中陶冶情操。 教学的过程也是师生情感交流的过程，因为教学的过程是以教师为一极，学生为另一极的交互作用的过程。那么如何利用教学活动这个媒体，达到师生间的情感交流呢？关键是一个“爱”字。记得我在教我班幼儿学习歌曲《小花猫》的游戏时，第二段唱“我的小花猫・・・・・・”意思是老花猫要抓小花猫，请小花猫躲好，可是教师在抓小花猫时，我看出来有的小朋友故意让老师抓他，原因是他想让老师抱抱他，于是我就顺水推周去抓他，而且玩了好多遍，来满足孩子的心里。如果不玩这个游戏，这几个故意让我抱抱的幼儿可能不会由此与老师的感情加深的。从这里看，是以情怡人，是老师与幼儿情感交流的传送带。老师作为情感交流的主体，就应将全身心的爱倾注在幼儿的身上，让每个幼儿能从教师身上和活动中感受到一种期待，一种力量。
2、设境激情
在平时的教学中，我对教学内容都要作详尽、细致的分析，领会每个活动所要表达的情感内容。在班内，我们注意创造一种美好的氛围，使幼儿自然而然，潜移默化地接受的洗礼，培养幼儿“的耳朵”。奥尔夫认为“来自于生活”，我们努力让与生活沟通起来，营造广阔的教学空间。在教学过程中，我们根据需要，实现 教师、学生、教材、教具、教学环境和生活的多方面联系、相互作用及影响，让教具、教学环境和生活的多方面联系、相互作用及影响，让回归自然，回归生活。这种氛围是多方位的，可听、可见、可感、可想，它对幼儿的身心起到一种熏陶、感染的作用。活动室墙壁上挂着高雅、优美的旋律图谱，意境图谱，并设立了角，在里面放置木琴、各类节奏乐器、以及有关的书籍、图片和一些简单的乐器等，让它们成为幼儿感受美的园地。在活动衔接环节中，老师会在钢琴上弹奏（或放磁带）与课堂内容相吻合的曲子，使幼儿一进入活动室便感到的气氛，诱发幼儿学习、表现的兴趣。
二、拓展引趣的空间
1、精心选材
我在选材时，尽量选择那些旋律简单，易被幼儿模仿、形象鲜明的歌曲。因为只有选择幼儿感兴趣的、富有教育作用、适合幼儿年龄特点的教材，才会使孩子们喜欢，学起来有积极性，从而对活动产生兴趣。
《学做解放军》描绘了一群孩子学做解放军的生动情景，天真中略见威武，俨然一付“小大人”神态，事前我为幼儿设置了简单的操练场景，通过各种操练动作和杀敌动作来培养幼儿勇敢、顽强，不怕困难的情感。但在幼儿活动中，我没有像操练那样去要求孩子，而是让他们愉快、自由地表演动作，把他们看到的解放军的形象以及对解放军的理解迁移到表演活动中。尽管某些动作“不到位”，但丝毫没有影响或减弱孩子们对人民解放军的崇敬和向往之情。
2、潜心构思
精心设计每一个活动过程是教学成功与否的关键所在，因此我对每一个教育活动都要根据教材对结构内容进行精心设计，使之情节化，承上启下，自然过渡，而且还采用了现代化多媒体手段，让幼儿不受时间、空间限制、视听结合，使教学内容更生动、更形象，大大的提高了教学效率，激发了幼儿学习的积极性，吸引幼儿去主动学习。例如在节奏活动《小青蛙》中，我以森林里举办“动物会”为线索，通过小鸭、小马、小鸡这些动物利用制作上场表演复习巩固四分节奏、八分节奏、十六分节奏等，又以打击乐器蛙鸣筒击出形象的蛙鸣声，引出下一个出场的动物――青蛙。在小青蛙表演前，我又设关卡，让小朋友用蛙鸣筒或圆舞板敲敲，猜猜青蛙会唱什么样的歌，即进入到创编节奏的环节，最后让小朋友把创编的节奏用青蛙的叫声读出来，并让幼儿看着图示标记按节奏拍出身体的各个部位（如肩、手、腿等），这样幼儿就可以在“学中玩”、“玩中学”，使整个节奏练习变得轻松、愉快，富有童趣。孩子们在演奏自己创编的节奏乐时感到特别的自豪和兴奋。
3、以趣引人
幼儿的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪，发挥想象力。丰富多彩的游戏活动，激发了幼儿的情趣。诸如《兔子和狼》、《三只猴子》、《朋友，你好》等，都有角色、有故事、有剧情，带有强烈的童话色彩，再配以幼儿于语言、美工等游戏活动中习得的、故事表演、头饰、道具、服装等，以明确的形象性、情感性向幼儿展示了一个瑰丽的世界。我们尊重幼儿的想象和表达，让幼儿“闻乐而思”，通过扮演各种角色，把音响转化为形象，然后在头脑中反应出栩栩如生的形象和情节。当幼儿自由地用身体动作反映主题时，我们鼓励 幼儿进行动作创造，引导幼儿同伴间的合作。不但丰富了情节，而且还充实了形象。尤其在参与角色表演的动态上，更加惟妙惟肖，充分的体现了幼儿的想象力和创造力。在以剧为主要表现方式的游戏中，我们放手让幼儿自己组织游戏的开始、角色的确定、组员的分工、道具的摆放等工作，使幼儿的在科学、人际、空间等智能呈现多元的发展态势。愉快而有益的游戏活动，不仅使幼儿的精神世界得到了愉悦，同时也唤起了幼儿对更大的兴趣和更强烈的喜爱，让幼儿用自己独特的方式自由想象、创造，激发幼儿尽可能多的潜能。
【幼儿园音乐教育之我见】
