工作定律是蒙特梭利观察到的最重要的自然定律之一。正如玛利亚·蒙特梭利所言，工作是人类的天赋本能，人类通过工作完善自我。工作是爱的外在表现，是人类获得幸福的源泉，是保持身心健康和恢复正常的一条法则。她对儿童的工作是这样定义的：儿童只有通过环境获取经验才能得到完全发展，这种经验的获取过程就称为“工作”。
孩子自然学习、自然做事的状态，就是蒙氏环境中的“工作”。走进华杉幼儿园的教室，会看到孩子在一块类似地毯的布上有序的、专注的、乐此不疲地操作着，即使其他人走近他们的身边，他们还是会旁若无人地继续手中的“工作”……这时的孩子就像实验室里的研究员一样，做着自己感兴趣的研究，从事着自己的课题。在这样的环境下，孩子们基于兴趣选择想要学习的东西，在做中学、在玩中学，在轻松愉快的环境中，学会生活、学会学习、学会创造、学会社交。
工作满足孩子内在需要
蒙特梭利认为，让孩子身心协调发展的活动就是“工作”。如果他们能够全神贯注的工作，说明这种工作能满足孩子内在的需要，而这也是他们生理和心理实体化的过程。工作不仅使孩子得到了心理上的满足，也让他们获得了独立的能力。
工作还有助于孩子发现自己的潜力，培养孩子的独立性和意志力。在生命力不断展现的神秘世界中，通过工作孩子会得到进一步的自我完善。
工作帮助孩子人格发展
工作对孩子人格发展也具有极大影响。正常化的儿童会表现出专心、独立、秩序感；但如果在成长中遇到不利的环境，就可能会出现偏差的人格发展，比如任性、依赖、自卑等。这些现象通过工作可以纠正，一旦孩子投入到工作中，专心于他感兴趣的事物时，偏差行为自然会消失。
在华杉幼儿园的教室里，会看到孩子们经常在进行感官教具里的红棒、粉红塔、棕色梯等操作，通过这些工作，让孩子学会将生活周遭混乱的感官刺激，有条理、有秩序的整理后形成概念。从无序变为有秩序，从被动变为主动，由依赖变为独立，这也正是工作在儿童身上所产生的奇妙变化。
如何让孩子学会工作
如果说孩子们是通过工作来探索这个世界的话，那么老师的工作示范则是为他们的探索活动提供了一把钥匙。在华杉幼儿园里，所有的工作都是由受过专业培训的蒙特梭利老师来示范给孩子的。示范的意义在于给孩子展示事务和事情背后的逻辑性和每一项工作的常规顺序。通过示范，孩子可以循序渐进的知道事情背后的逻辑，他们才知道如何理解，如何内化成自己的知识体系。有了基础，才知道如何变通，如何创新。
老师的示范是具有一致性的，但这只是为了帮助孩子去更好的理解工作，我们并不会要求孩子跟我们做得一样，引领示范只是为了帮助孩子更好的探索世界。
孩子为何会喜欢重复操作工作
华杉幼儿园的“蒙娃”们经常会做着一些重复的工作，但他们并不会因为重复而不开心，玛利亚·蒙特梭利将这种现象称之为重复练习。像我们班级中有的孩子已经到了数学逻辑思维的敏感期，他们每天会进行数学区的工作。比如：加法板，减法板的作业题练习，由于工作太投入，上午蒙氏工作时间很快就过去了，孩子们会说:“老师，明天我还要继续算题！”
重复练习能满足孩子内在发展的需求，所以他们在长时间的工作后，依然显得轻松与满足，重复练习适应孩子探索世界的需要，有助于孩子内在生命力的展现。
结 语
工作就是让孩子用自己的方式，感受并认知事物及周围的一切。因为工作能够帮助孩子实现自我构建，所以他们才会不断地努力。在华杉幼儿园，孩子们的工作遵循独立、自由、秩序、专注、重复的自然法则，他们一刻也闲不下来，不停地去探索环境中的一切。愿每个孩子都可以在工作中找到自己的快乐。
文 | 济宁园 王宁老师
相关阅读
华杉教学 | 蒙氏科学文化教育，把世界带进教室里
华杉教学 | 幼儿园里的安全教育，我们这样做
华杉教学 | 如何通过美术教育，促进孩子全面发展
华杉教学 | 如何让孩子爱读书，乐读书？
华杉教学 | 如何培养幼儿的自理能力？
点击，预约参观幼儿园
