玛利亚·蒙特梭利曾说：“虽然我们不能带孩子走遍全世界，但是我们可以把全世界带到教室中。”她认为，孩子从小就应该了解自己所处的世界是怎样的，不仅要和周围的人好好相处，也要和周围的环境好好相处。通过蒙氏科学文化教育课程，可以启发孩子感官探索的习惯，引发他们对世界的热爱，是和平教育的体现。
蒙氏科学文化教育包括植物、动物、历史、地理、地质、天文、音乐、美术、科学等，这些知识可以满足孩子的求知欲望，掌握规律的学习方法，建构科学的世界观，培养孩子关爱世界的博大胸怀。
华杉幼儿园的老师们在科学文化教育的实施过程中，利用周围的物质世界和给孩子提供的材料，让他们通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作。这是一个发现问题和寻求答案和探索过程。在此期间，让孩子去获取感性经验，可以启发他们的思考，拓展他们的学习空间，引发学习的动机和提升探索的兴趣。
蒙氏科学文化教育的起点就是学习地理和自然世界。因此，我们首先通过地球仪让孩子对我们的星球——地球有一个具体、感官的认识。孩子通过认识地球仪，了解了各个大洲的概况，再认识自己所在的洲，在偌大的星球中找到了自己的位置。通过使用各大洲图片资料夹，他们可以了解生活在不同国家的人民，以及不同的文化。老师会向孩子介绍各个国家的气候、住房等。通过国家地理知识的学习，也有助于孩子了解人文地理。
我们的目标是让孩子在了解世界这一整体的同时，也能够体验世界的各个部分。孩子们或许会惊叹人类的不同生活方式。在向他们介绍其它方面的知识时，孩子们会将他们对每个文化中动植物、音乐与艺术的理解融入其中。
日常生活区
在日常生活区域中，孩子们通过对科学文化中树的结构了解，对树枝、干等结构进行亲手操作，通过拼插锻炼小手精细动作的同时对自然界中常见树木进行建构。
语言区
语言区中的三步卡工作与动植物生长规律完美结合，一系列的周期循环让孩子们在操作中了解到内在的自然规律，建立自然界中的某种联系。
户外
幼儿园里有两棵枣树，从孩子们发现树上有成熟的枣开始，有的小朋友会在地上捡起掉落的枣，通过对枣树结果的观察，孩子们之间展开了这样的对话和思考：
“为什么枣会掉落？”
“是风吹落的吗？”
“是成熟后自然脱落的吗？”
“我们怎么样能够到更多的枣？”
“需要多长的小木棍？”
“捡到的枣我们要和谁一起分享？”
孩子们一连串的问题，都在我们的果实课程开始后得到了解答。他们在自然里互相分享发现、互相激发探索——这是探索自然最好的状态，也是老师跟孩子相处时希望达到的一种状态：放下教育者的身份，尊重和欣赏孩子的眼光和发现，向孩子学习。
结 语
华杉幼儿园通过启发孩子们的探索、实验精神，引发他们对世界的热爱，对知识的热爱，学会用科学的头脑来思考问题、解决问题。在这个过程中，我们不是教孩子具体的科目，而是为孩子提供能够协助他们获得更多体验的钥匙，这也正是科学文化教育真正的意义所在。
文 | 小悦园 李雪老师
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