【名师工作室】认识图式行为，走进孩子世界 ——记“雉水名师江晨工作室”读书分享专题活动

     主持人沈铁梅老师设计了小游戏，让大家借助各种常见的材料表现自己对一种图式的理解。各小组每组根据抽签的图式名称，结合活动室现有材料，进行组内拍摄演绎，并对照片进行讲解。

       通过现场图式行为体验和解读介绍，老师们重温了本书内容，切身感受孩子在游戏时的心理，从而更好地理解儿童、支持儿童，同时在游戏也中加深了对图式的理解。

01仇晶晶《用图式，做计划》

      仇晶晶老师作了题为《用图式 做计划》的读书分享。她从“婴幼儿获得什么样的发展”、”什么是婴幼儿发展的核心”等问题出发，介绍从长期计划到周计划制定过程中，如何运用图式，以便更清楚地辨识每个儿童的学习模式。作为幼儿的“游戏伙伴”，教师要更注重观察，才能清楚地辨识他们的学习模式，借图式理论推动儿童发展。

02朱丽阳《游戏图式在区域活动中的支持》

     朱丽阳老师从小班娃娃家的观察片段入手，以视频和照片的形式和大家一起猜测、辨识和解读了出现在娃娃家游戏中的图式及图式群，同时也分享了各图式对应的区域支持策略，通过教师认同幼儿游戏图式、提供多种材料、增加户外运动游戏、师幼对话讲述关键词等等方法促进幼儿经验提升。

03金何叶《在游戏图式中看见成长轨迹》

      金何叶老师分享了阅读前和阅读后对于观察幼儿游戏的不同认识和思考，调整了原先的观察计划，将提炼出的图式关键词，运用到游戏观察中。通过三个不同年龄阶段幼儿的绘画对比，印证了图式群“核心与放射”的发展轨迹，同时根据对图式的分析，给予了幼儿有效的支持。

04周曼曼《透过图式，读懂儿童》

      高新区实验幼儿园周曼曼老师分享了《透过图式，读懂儿童》，她结合平日的?作案例，分析解读游戏图式，并通过多种方式，支持拓展幼儿自发游戏。

05丁玲玲《试以图式为媒，走进儿童世界》

      下原幼儿园丁玲玲老师带着对图式的理解和发现，以幼儿园多米诺游戏为切入点，通过“自由—自主游戏，鹰架幼儿的学习”、“观察，回归幼儿游戏本真”、“环境，助推多样图式（图式群）的出现”重新认识幼儿游戏，不断推动幼儿游戏的发展，做游戏的积极推进者。

      在幼儿的游戏中，图式无处不在。工作室导师江晨园长针对教师在读书分享时的困惑——如何合理对待幼儿的图式行为，提出了自己的看法：

      1.跟图式相关联的概念——同化与顺应

       幼儿在不断的同化、顺应的过程中，实现平衡。在不断地打破平衡、再次达到平衡的过程中，儿童的学习就产生了。

       2.图式是评价孩子的理论基础

      每一个幼儿行为是一个非常复杂的整合系统，教师要结合具体行为背景，分析图式行为，并进行正向、积极的支持。用融合的多元方式来处理，在实践中积累经验，验证想法。

      如皋市教师发展中心幼儿教育教研员姚亚云对学员们的发言和讨论进行了点评。读书研讨一个内化和细化的学习过程。听了工作室老师的分享之后，对图式有了进一步的理解，比如对幼儿的观察要与原来的观察表格相融合，图式与图式之间密切相关，不能割裂或者单一看待；图式本身就是游戏。老师们对于儿童的认识和对游戏的认识都已上了一个台阶，正在走向更专业化的道路。她肯定了今天的教研形式，并给所有老师提出两点建议：

      1.如何进行读书分享

      解读可以从四个方面来进行。第一，解读概念；第二，在不同类的游戏中解读；第三，说清不同图式在哪些年龄段经常出现；第四，在实践中分别怎样支持。

      2.寻找更多机会进行展示

      利用多种形式和渠道，邀请工作室能力强的老师进行读书引领，起到带动推动作用。读书学习最根本的是工作室每一个人内心自发自主的状态，这是影响成长最重要的因素。

      1.进一步整理阅读分享。分享阅读要有理有据、有实践，让人信服。利用图表进行梳理，照片清晰，视频简短，让人一目了然。

      2.分析和应用，拓展图式实践。收集日常孩子的游戏行为，用图式的理论来分析、支持、拓展孩子的学习，可以针对某一游戏、某一材料或者某一种图式发展。

      3.下阶段活动安排。一次聚焦一两个游戏后的分享活动，小组同时讨论，充分地交流发现的问题。接下来共读书籍：《倾听幼儿——马赛克方法》，本书容量大，分章节推进。通过表格安排，让每个小组月度工作更加明晰。