一个教师如能上好一节科学课，那么这个教师一定是个科技素养较高的教师。为什么这么说呢？相对于其他学科来说，科学活动课是科技含量最高的课程。当过幼儿教师的都知道，上好一节科学课，是很难的，要比其他学科付出更多的努力。由于各方面的因素，一方面教师自身的科学知识和技能比较缺乏，另一方面，在教学中不知道选择怎样的方式方法来帮助幼儿认知自然界。
对幼儿来说，科学课是一个认知的活动，也是发展幼儿观察力的一个很重要的手段。同时在观察活动中间，只要是科学活动，都存在用语言来表述、概括的过程。科学活动对于语言来说，提供了语言表达和可供观察描述的对象，从观察表述出来，必须给孩子观察的时间，而我们很多教师在上课的过程中间，往往会缺少让孩子观察的时间。
记得听过一节科学课《认识石榴》，执教教师准备了一个新鲜的石榴。在上这节课前，教师让幼儿仔细地观察了石榴的外形特征，大概有七八分钟的时间，第一部分自由观察的时间差不多两三分钟，一共加起来应该有10分钟的观察时间。应该说，教师还是充分地给予了幼儿一定的观察的时间，有了这个观察的时间，他就可以帮幼儿去发展观察的能力和技能。那么怎样去帮助幼儿完成呢？这就要通过有效的提问来解决。教师可通过让幼儿看一看、比一比、摸一摸，提问幼儿，在幼儿充分感觉的基础上让他们进行小结。课中小结对幼儿来讲是一个对事物完整认识的描述。我们都知道认识一样东西，如果不进行仔细地观察，那么这个经验就会比较零碎，是表面的、贫乏的，教师要做的就是把贫乏的东西变成丰富的，并对零碎的东西进行整理，让它比较完整。教师及时地小结，能让幼儿对石榴这个物体的认识更加全面，这就是从一个点上升到全面的认识，也为幼儿的经验的迁移作了铺垫。在迁移的过程中，为了发展幼儿的精细的观察能力，教师可让幼儿把石榴剥开来看，有壳、有肉、有核，再进行比较，就是比较精细的观察了。对幼儿来说，太科学的东西他们未必能理解，教师可让他们通过自己的多种方式来感知这个物体，比如让他们画一画、做做记录等，并给予适当的提示。在整个活动中，孩子们的专注能力都很好，几乎所有幼儿都在操作，这就培养了幼儿专注观察操作能力，这就是一种科学的态度。
另外，科学活动上的交流也是十分重要的。交流的目的是让幼儿展示他们的观察结果或是操作结果，这时教师应让幼儿从观察的对象中脱离出来，来到自己身边充分地进行交流。有时我们在上课的时候会发现，如果不让幼儿从观察的对象中脱离出来的话，有的幼儿还会在那边观察，做着自己的事，根本不理会老师在干什么，讲什么。实践证明，这是一个比较有效的方法。最后，教师组织幼儿在一起交流，让幼儿充分体验成功的满足感。整个活动下来，教师的各个环节都把握得非常好，可以说这是一节非常成功的科学课。
总之，教师只有不断地学习、积累、总结，才能使我们在科学教学活动中得心应手，游刃有余。
（昆山市曹安幼儿园）
【幼儿园如何上好科学课】
