摘要 创办特色学校成为当前我国深化教育改革的必然趋势，作为基础教育阶段的幼儿园教育同样也不例外。在目前幼儿园教育实践中，应重视园长的办学理念的更新、教师队伍的建设、幼儿园文化的形成、教育科研的推进等方面对特色幼儿园创建的作用。
关键词 特色幼儿园 创建 内涵 误区 策略
一、特色的内涵
随着我国教育事业的发展，创办特色学校或办出学校特色成为当前我国深化教育改革的必然趋势，作为基础教育阶段的幼儿园教育同样也不例外。由于目前教育界对特色学校的创建工作非常重视，但对特色学校如何定义却没有一个统一的标准。所以，造成了一些学校对“特色学校”理解上的偏差。作为一名在管理岗位上工作多年的幼儿园教育工作者，认为一所特色幼儿园应当具备以下特性：
1.优质性。作为一所特色幼儿园，它的教育理念应当是先进的、超前的，尽可能地遵循幼儿身心发展的规律。同时，在日常教育管理工作中应当是能够将各类教育要素进行合理调配并发挥其最大教育效益，在学校的办学理念、管理体制、师资队伍到一日工作中的教育措施、教学内容、教育科研等方面都表现得非常优秀，它不能因为具备了某一方面的特色而将其他方面的工作有所忽略。
2.独特性。既然是一所特色学校，它必然具有区别于其他学校的、自己独特的方面，而这一独特性必须是自然而然形成的，绝不是某一个人或某一团体人为强加上去的。同时，这种独特性也必须得到社会和家长的广泛认可，并在一定范围内具有一定的影响和知名度。
3.发展性。特色学校不是凭空想象出来的，它发源于学校的历史背景，立足于学校固有的文化底蕴、办园理念，渗透于学校的教育教学、教育科研，并在未来的年复一年、日复一日的工作中得到不断的发展和创新。
4.稳定性。一所学校所表现出来的特色由于是长期的积淀所形成的，所以应当是相对稳定的，它一般不会因为某人或某一件事而对学校特色有所影响。著名教育学者孙孔懿先生认为学校特色就是“办学主体刻意追求逐步实现的学校工作某一个方面特别优于其他方面，也特别优于其他学校的独特的稳定的品质”。特色学校是一所学校根据科学合理的办学理念，在长期教育实践中逐步形成并通过学校的一日活动在教育思想、培养目标、教育管理、课程内容、师资建设、教学方法以及学校文化、环境、设施等多方面综合形成的独特的、优质的、稳定的教育风貌和办学风格。
二、特色幼儿园创建的误区
然而在具体的教育实践中，我们不难发现，在特色幼儿园的创建过程中，还存在着不少误区，具体表现为：
1.将“幼儿园特色”与“特色幼儿园”这两个概念混淆。由于幼儿园属于非义务教育单位，所以，幼儿园的招生在很大程度上取决于这所幼儿园自身发展状况以及自己的招生宣传。从这个意义上来说，特色幼儿园的创建决定了一所幼儿园的生存与发展。
其实“特色幼儿园”与“幼儿园特色”是两个互有区别的概念。幼儿园特色是幼儿园在发展过程中逐步形成的某一方面的独特风格或独特优势。幼儿园特色与特色幼儿园，前者是初级形态，后者是高级形态，两者互有区别，又互相联系。作为教育主管部门，对幼儿园如何办出特色，如何办成特色幼儿园，他们自己并没有进行一定的学习和研究，缺乏明确的认识，更谈不上理论和实际上的指导了，这样做的后果反而使一些幼儿园错误理解了“幼儿园特色”和“特色幼儿园”的内涵。
2.为了创建特色而违背了幼儿园教育的根本任务。《幼儿园工作规程》明确规定了幼儿园的任务是：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”在幼儿园保教工作中，应当以幼儿园的任务为工作的核心而不能有所偏离。而在现实中往往不是这样的，如一些幼儿园搞某一项特色是为了借助特色掩盖幼儿园其他工作的不足，有的幼儿园则是为了迎合家长不正确的育儿观，将小学的一些课程“下放”到幼儿园，以吸引生源，维持自身的发展，更有一些幼儿园则是借助特色大肆敛财，使广大家长苦不堪言。
3.急功近利，忽视学校的内涵建设。①根基浅。在一些幼儿园创建特色幼儿园时，并没有对幼儿园的创办历史、文化底蕴、校园文化传统、幼儿园的发展现状等进行深入的研究与分析，而为了能在较短的时间里获得一块“特色幼儿园”的招牌，往往会挖空心思寻找“特色”，刻意去追求“特色”，然后进行一系列的创建工作，而这样的“特色”的含金量可想而知。②时间持续短。由于幼儿园生存与发展的需要，许多幼儿园都热衷于“搞特色”，而由于这样的创建往往凭的是一时冲动，因此，一旦创建工作结束，则浅尝辄止，缺少恒心和后续动力，从而使特色幼儿园的创建工作很难持久深入地开展下去。要知道特色幼儿园的建设过程是一个“不进则退”的动态过程。它需要幼儿园不断克服发展过程中的惰性，只有坚持不懈，才能保持特色，拥有可持续发展的活力。③浮于表面。一些幼儿园在创建特色幼儿园的过程中，不重视教育实施者教育理念的提高，不注重保教质量的提高，更不注重特色主题的教育研究，重视的只是有多少幼儿作品获得了奖项，有几个幼儿节目参加了演出活动等等，而幼儿从这些所谓的特色活动中究竟获得了多少发展则丢掉一边，无人过问。
三、特色幼儿园的创建策略
1.园长要有独特的办学思想。园长是幼儿园工作的组织者和决策者，是一所幼儿园的灵魂。一所幼儿园的办学特色，实际上是园长办园思想和教育理念个性化的表现。而园长只有具备了科学的教育观念、符合时代要求的办学理念，才能根据自己幼儿园的实际情况，找到办学的优势和突破口，将其独特的办学思想渗透到幼儿园管理过程的各个环节，并使之成为全体教职工共同追求的奋斗目标，从而创造出自己独特的特色。因此，在平时的工作中，作为园长，要对勤于学习科学的教育理论和现阶段的教育方针，善于在教育实践中对教育现象进行理论上的思考，并能对本园独特的办园历史、文化底蕴进行深入的分析和充分的挖掘，从而在提高幼儿园的办园效益和保证教学质量的前提下，办出一所有特色的幼儿园。
2.建设一支有特色的教师队伍。幼儿园的育人目标是通过广大教师对孩子施加的各种教育影响来实现的。建设一支高水平、有特色的教师队伍是创建特色幼儿园的关键。在教育实践中，我们往往发现，一所幼儿园的特色往往指的就是幼儿园教师群体的师资水平。因此，在教育管理工作中，要围绕特色幼儿园的工作目标，坚持不懈地组织教师进行理论学习，启发指导教师形成共同的教育理念，为共同的目标而努力奋斗；发挥教育科研的作用，引导教师围绕幼儿园特色主题开展课题研究，加深对与特色主题相关理论、规律的理解和认识，提高组织实施特色教育工作的能力；发挥骨干教师的榜样示范作用，以点带面，促进全体教师的整体水平的提高；构建促进教师专业化发展的评价机制，创设让教师进修学习、提高水平的机会，搭建让教师展示特长的舞台，从而使教师群体真正成为幼儿园特色教育资源的开发者、实施者。 3.要形成独特的幼儿园文化。幼儿园文化是幼儿园在长期的教育实践中所形成的具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和学校精神气氛，其核心是幼儿园在长期办学中所形成的共同价值观念，共同的思想观念和行为方式，它常常决定着幼儿园的精神面貌，左右着幼儿园教育的方向，因此对幼儿园的教育工作产生重大的影响。可以说独特的幼儿园文化是特色幼儿园最本质的标志。要创建特色幼儿园，必须注重幼儿园文化建设。
在幼儿园的文化建设中，我们首先要努力建设校园物质文化环境。校园物质环境是幼儿园特色的外在体现，它虽然是一门隐性课程，但对幼儿的教育影响作用尤其重大。因此，我们要从幼儿的身心特点出发，精心设计和布置幼儿园环境，让幼儿园的每一个细微之处都能发挥教育作用，使整个幼儿园散发其独具特色的魅力。其次，幼儿园的管理文化对幼儿园特色的形成和发展起着导向的作用，对幼儿园特色的形成和发展具有强大的支持力和推动力，因此，要根据幼儿园特色目标和主题，努力构建幼儿园管理文化。再次，我们要依据幼儿园办园目标和特色主题创建富有特色的制度文化，使管理机制与幼儿园的特色目标相匹配，并通过其强制作用，慢慢使之转化为具有持续的、恒久的、无所不在的精神文化。
4.用教育科研促进特色幼儿园创建的开展。在特色幼儿园创建工作中，应积极开展教育科研，认真研究和探索教育自身的规律，从实际出发，按规律办事。只有加强教育科研，才能正确分析幼儿园的实际情况，探索出创办特色幼儿园的新路子；只有加强教育科研，才能做到及时总结和反思，使创建特色幼儿园和幼儿园其他工作有机结合，促进幼儿园教育工作的整体发展。在此过程中，我们首先要强化科研意识，广泛宣传科研对于特色幼儿园建设的重要性，力求人人为创办特色幼儿园献计献策；其次要全科研网络，把创办特色幼儿园作为幼儿园工作的核心和动力，使所有部门都能关心特色幼儿园的创建；再次，要加大科研力度，深入研究幼儿园的历史传统、现实状况、发展前景、社会需求及创办特色幼儿园的对策；最后，在特色幼儿园创建工作中要认真研究相关特色主题对幼儿身心的全面影响作用，从而保证幼儿园特色主题的科学性、优质性。
5.多种角度选择与定位幼儿园特色。幼儿园的特色不是人为杜撰出来的，也不是一蹴而就的，因此我们应当多角度选择与定位幼儿园的特色，使幼儿园的特色建设工作踏踏实实地搞起来。首先，可以对幼儿园的办园历史、多年的办园传统中的闪光点进行发扬光大，从而形成幼儿园的特色。如我们幼儿园是一所办园历史悠久的公办幼儿园，老一辈幼儿教育工作者在过去艰苦的环境中，不仅使孩子们得到了快乐的成长，而且为广大家长解决了后顾之忧，他们勤奋工作、乐于奉献的职业精神和一流师资水平的特点一直保持到今天。由于我们对于这一优秀传统的不断继承与发扬，师资一流、服务一流仍然是我园目前被社会各界广泛认可的特色。其次，可以从幼儿园的意识形态角度来选择和定位，如从办园指导思想、办园理念、价值取向等。再次，可以从幼儿园管理体制、课程模式、教育教学方法等角度来选择和定位，如开展乡土民俗文化教育作为特色幼儿园的创建主题等。最后，可以从幼儿园的环境创设、园容园貌的建设角度来选择和定位。
【创建特色幼儿园刍议】
