听说100多年前，意大利就曾提出过在幼儿园进行双语教学实践，不过现在有些地方却否定了这一做法，实际上对幼儿园进行双语教学有许多争议，我师教育部提倡过在民族小学低年级学习汉语，提过幼儿园开设双语班，为此老师们更是小心谨慎，因为小儿一旦养成某种习惯，将来再改比登天还难，令人担忧的是，我们很多家长强烈要求幼儿园开设双语班，为了迎合家长的某些经济利益的驱动，一些小学甚至幼儿园纷纷开设双语班，没有条件的创造条件也要上。全师各地出现很多双语幼儿园。请不到专教的双语班里的双语班里，很多操着民族腔的老师粉墨登场，教着这些正在咿呀学母语的娃娃们，于是，这帮娃娃的嘴巴里就会讲出谁也听不懂的的汉语。这些年来，各师各地对婴幼儿早育期发展都十分重视，父母对孩子关注，也比我哪敢任何时候都高，甚至有些成人把自己的愿望和要求强加给婴幼儿。我曾听到过这样的一个故事《本土树木和进口树苗》，有点像我们的宝宝学它语的现状。故事梗慨是这样的：一对夫妇在庭院里的最好的位置上中了一株本土树苗，没过多久，两口子路过邻居的宅院，看见他们的庭院里的最好位置上中了一株进口的树苗，于是，夫妇俩赶紧跑进自家的院子里，在那本土树苗旁也栽种了一棵进口的的树苗。本土树木本来茎很稚嫩，根还没有扎稳，现在又同临进口的树苗抢夺空间和养分，所以长得不是很好，而进口的树苗因为需要国内取之不易的进口肥料，因此长期营养不足，成长速度比本土树苗更缓慢。据说研究机构探究证明：人生最佳学习它语的年龄时，曾对付这样的一个试验，他们把孩子分成若干组，0-3岁，3-6岁，6-12岁，14-18岁，大于18岁，各组分别教授同一种它语，结果发现，12-14组的孩子学得最快，记得最牢，比如：美籍华人杨振宁4岁时学汉语，背古诗，有着深厚的的母语功底，十二三岁去美国留学，他把中西文化交融后，如虎添翼，终获诺贝尔物理学奖；我们也有一位学生一年级开始上汉校学英语学得快，而一上大学学了法语和日语学的也一样快。近几年，我校的小海归们，频频参加在区内举办的的各种双语大赛中，他们凭着2-6岁母语学习关键期生活在双语环境中，学得了汉文，屡战屡胜，他们往往是低年龄组的冠军优胜者。不幸的是，他们用汉语交流起来就比较困难了，甚至有些民族小孩子根本不会说汉语。根据资料国外探究者发现，婴幼儿出生时能分辨世界上所有语言的能力却明显下降，这就解释了旅居海外华人的后裔，他们出生在那个国家，哪个国家的语言就会成为他们的母语。通常来说，母语是一种在自然条件下无意识的习得，如果在单一母语的环境中进行双语学习，就会打乱了这种规律，只会让孩子对语言产生混淆。汉语是我国的唯一官方语言，因此有二学习任何它语都只能在非自然条件下进行，即收听录音机，看电视，或在课堂上学习，一个不满周岁的婴儿，无论如何模仿不出一句简单的话语。因为语言是在大脑、听觉、和发音器官发育完善的基础上进行的。对婴儿进行双语教学不利于孩子的母语学习。而青少年学它语时，他们已经掌握了一定的母语，他们的听声，发音器官发育到了成熟阶段，即使听不懂句意，也能模仿老师说出复杂的句子。因此学习双语的成效取决于各种原因，年龄并不想象地那么重要，更不是学习它语的年龄越小越好。我们都知道，幼儿教育比小学重要，婴儿学习比幼儿更重要，随着现代医学科学研究发现，连胎儿都有学习的能力，所以我们不但要重视孩子的早期教育，更重要的是得法。我们从上面得知小儿启蒙阶段的学习要正确，要因势利导，切忌婴幼儿的发育阶段，受功利主义的影响，强迫婴幼儿学习使用的技能。双语充其量就是一个生活工具或生活技能，一个人生活中可以没有私人轿车，但不可以没有自己的双腿。前者是工具，后者是生命中的一部分。一个人不会它语可以生存，但不会母语就会困难重重，双语能提升工作能力和生活质量，而母语则是人类最基本的生存条件之一。幼小的孩子不宜同时学习两种语言，更何况双语完全是两种不同的语言体系。如果没有条件学双语，宁肯只学母语。因为母语是一个人在世上生活安身立命的东西。我想家长们应该更多地关注孩子们是否有生存本领，而非生活工具。现在很多大学生双语很棒，但在母语表达上明显欠缺。现在好多民族学生翻译时母语同义词都不会。很多大学生在一般商贸往来文件中，不是汉语不懂，而是民文语句不通。逻辑思维不清的人比比皆是。众所周之，社会的竞争是人才的竞争，人才的竞争是智商的竞争，智商的竞争是知识的竞争。只是积累越快，对事物的理解就越深刻，人生的社会化进程中就会加速。文化水平的高低，直接影响人的智力。文化素质不高的人难以理解和掌握新技术，新理念以及新的生产生活方式。所以归根结底，一切竞争都是母语的竞争。在我国栽树育人，一定要先栽种适合当地的本土树苗。精心呵护，栽培剪伐，待小树长成参天大树后，再引进外国树苗也不晚。
【浅谈幼儿园双语弊病】
