【摘要】双语教育是以两种语言作为教学媒介的教育系统，它既是民族教育的重要组成部分，也是民族教育的一个核心问题。本文就幼儿园双语教育谈看法。
【关键词】幼儿园；幼儿教育；双语教育
现代社会是全球化的社会，也是双语以至多语的社会。“双语教育是以两种语言作为教学媒介的教育系统，它既是民族教育重要的组成部分，也是民族教育的一个核心问题。”为了适应社会的发展，在我国乃至世界范围内，双语教育受到了相当广泛的重视，双语教育的低龄化也已成为社会的共识。在这样的社会大背景下，开展双语教育成为我国幼儿语言教育的“热点”。下面结合工作，就在幼儿园开展双语教育谈自己的看法。
一、提高教师教学素养
合格的双语教师是实现幼儿双语教育康发展的重要前提。合格的幼儿双语教师一方面要有扎实的英语基础，发音准确，口语流利，具备灵活运用英语进行教学，创设双语环境的能力；另一方面要具备幼儿教育的专业知识，了解和掌握幼儿身心发展特点和规律，能够根据幼儿的特点采取适宜的教学方式。因此，双语教师必须要加强业务学习，从英语水平和幼教能力等方面入手，不断提高个人素质，保证幼儿双语教育的科学性、专业性，为实施双语教育奠定良好基础。
二、突出幼儿兴趣培养
幼儿双语教育的主要目标是培养学前儿童的双语学习兴趣，并实现初步的双语交际能力。兴趣的培养是幼儿学好第二语言的关键。幼儿学习语言的兴趣是在实践中培养起来的，幼儿喜欢以快乐的方式接受新知，在玩耍中得到知识、锻炼能力。幼儿的思维方式是直观行动思维，主要以直观的、行动的方式进行，这种思维的主要特点是在直接感知和实际行动中进行。结合幼儿思维发展的趋势，让孩子在直观中感知、在游戏中记忆的方法，可以使幼儿潜移默化地产生学习英语的兴趣和积极性。由于幼儿具有天生的好奇心，一种新的语言本身对他们就有强烈的吸引力，这对兴趣培养是一个有利的条件。实验证明，随着学习知识的增加，幼儿学习外语的积极性也在增强。当幼儿掌握了一定的双语表达能力，并能够实现第二语言的初步交际能力，教师就可以鼓励幼儿用第二语言与同伴、老师、父母进行交流；在得到肯定和表扬后，幼儿学习第二语言的兴趣也就会更加浓厚了。
三、创设良好学习环境
教育的实质是环境的再造。儿童的语言学习需要有大量的无处不在的听、说、读的多重语言信息的刺激，即要求为幼儿提供时时复现的语言环境，不仅在幼儿园的各项活动中有机渗透，同时在儿童接触的其他环境中也要尽可能地出现，使语言多次循环，不断得到强化。这里的环境包括两个方面，一方面是幼儿园环境，这里指的是教师运用场地、电教设备、操作材料（图片、粘贴、手偶、服装等）、教师用书、儿童用书以及各种印象资料等，为幼儿创设一个能够调动其多种感官共同参与活动的语言学习环境；同时，努力为幼儿创设一个能使幼儿想说、爱说、并能够得到积极应答的语言交往环境，提供一个接纳、自由、宽松、和谐、关怀、鼓励、愉快的人际交往环境，利用一切条件尽可能为学前儿童创设丰富的第二语言学习环境。如，在活动室播放外语歌曲或，选播英语录音带、电脑软件，在区域角投放双语故事书、卡片等，让儿童耳濡目染的认知环境。另一个方面指的是家庭环境。作为家长要注意创设一个良好、亲切的家庭感情交往的氛围，要多与幼儿玩，多给他们讲故事，在玩玩讲讲中自然渗透已学会的英语内容，在互动中为孩子提供将听到的、看到的内容进行充分复述的机会。如：将孩子已学会的单词标贴在家中相应的物件上，创设语言学习的氛围，增加孩子看、说、练的机会等。
四、运用现代教育资源
在现有条件下，如何不断丰富和扩展双语学习的资源，降低对专业化师资的直接依赖，是当前双语教育亟待解决的重要问题。近年来，计算机、多媒体、网络等现代教育技术的迅速发展及其在教育中的广泛应用，为解决上述问题提供了新的思路和条件。研究表明，多媒体作为一种集情境性、真实性、交互性于一体的教育技术，可以为儿童的双语学习创造一个多通道的学习环境。在这种学习环境中．儿童不仅能够接受来自视觉通道的信息，同时还可以感受大量由听觉通道呈现的语言信息以及大量的非语言信息，如图画、实物、、动作、姿势、面部表情等，从而使儿童的学习能够在更广的层面上进行。同时，现代教育技术所创造的直观、灵活、趣味、多样化的学习环境，能够激发儿童强烈的学习兴趣和求知欲，提高儿童的学习动机，促进儿童正确语音的形成。因此，多渠道地开发和利用多媒体教育资源在我国幼儿双语教育的发展中显得尤为重要。
总之，同其他教育活动形式一样，对幼儿实施双语教育的根本目的是促进学前儿童的全面发展，因此它该成为对全面发展有益的教育过程。虽然学前儿童具有学习第二语言的潜能，但是同时需要教育工作者、家长以及社会全方位的支持与努力，发挥教育合力，摆脱目前存在的误区，正确处理好第一语言与第二语言的关系，为幼儿创设一个良好的语言环境，让幼儿在快乐中学习第二语言，在学习第二语言的过程享受快乐。
参考文献：
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【幼儿园双语教育刍议】
