我国教育部基础教育司朱慕菊主编的《走进新课程》一书明确提出：英语学习需要把英语教学更多的视为一个学生主动进行语言实践活动的 过程，在教学中，应该帮助学生发展以下能力：确定学习目标，选定学习内容和进度，选择学习方法和技巧，监控学习过程和评估学习效果。因此，在英语教学活动中，教师的角色是引导者，协调者，组织者，评价者也是资源库。这一要求运用到幼儿园英语教学活动中，同样要求教师做一个引导着角色， 充分发挥教育者智慧，灵活运用各种教育素材，引导孩子成为活动的探索者。幼儿园英语活动中对有两个重要元素：教师的角色和教育策略。
（一）教师的角色
首先，教师作为一个引导者在幼儿园活动中承担着结合教学大纲，幼儿的年龄特点和教材的特点进行课堂教学活动的准备职责，针对幼儿的英语活动，要考虑的词汇量有限，单词音节量，以及发音时舌面的要求等。幼儿园的小班的孩子才三岁，单词学习时尽量以两音节为主，涉及到舌面要求的音节要少，例如：Grandpa一词，不但是三音节，而且第二音节的r还有舌面要求，这样的单词在小班就不宜多。其次，作为幼儿教师，还应该具备激发幼儿学习主动性的能力。幼儿园的孩子学习是主要依赖直观教学，因此，教师要为直观教学准备相应的教具或情境，以及为教学活动制作直观的教学，为孩子创造一个在玩中学的活动场景。教师即不能教孩子怎么做，又不能推卸实现教育目的的责任，准备英语活动相应的教材，，等吸引孩子，放任孩子去探索，学会提出问题，发现问题，解决问题达到我们的活动目的。
其次，教师还是一个组织者，协调者角色，准备好了教材，教法之后就要着力行动了，材料和方法的运用让幼儿园的活动丰富多彩，但是，也因为孩子过小，活动中如果组织不当，或教师的语言不丰富那活动就可能会是幼儿的大吵大闹，或由于课堂没有吸引力，孩子可能打架，跑厕所，去教室外面玩，或爬到寝室的床底下捉迷藏等状况发生。此时是考验老师的智慧的时刻，用自己日常生活中最吸引孩子的方法把大家组织起来，可以利用表演游戏，跳集体舞，说英文顺口溜或放录音录像的办法方法把他们很快组织起来。尽量让孩子自己参与到活动中，做活动的主人，才会和我们的教学活动融为一体。
第三，教师作为评估者角色，活动中要给孩子传递积极的信息，无论孩子完成任务的好坏都要给予表扬和鼓励，幼儿园的孩子无论探索结果如何都是值得肯定的，他们不懂得什么是汉语？什么是英语？但是，他们却是最高智慧的探索者，因为，他们不会受各种文化的影响，全身心的去探索，孩子们提出的问题常常是我们成人不会想到的，例如arm这个单词学习时，幼儿园小班的孩子有的甚至不知道手臂是什么，但是，当录像里晃动手臂说arm时，小朋友也模仿着把手臂边摆边说arm，他们虽然不知道这个部位汉语叫什么，但是，已经知道了英文说法。此时，老师的表扬让孩子充满了信心，他们乐于继续在活动中把手臂扬起，和大家分享arm的的发音和作用，此时，即使有个别孩子用腿表示arm也会在同伴的快乐招唤下，通过录音，录像的比对，准确找到arm的部位。老师同样给予赞许，在表扬声中孩子兴趣得以提高，主动探索的的积极性更强，探索活动或许收到比预期还好的效果。
（二）教学策略
幼儿是探索的主体，但必须在老师的逐步引导下，在具体的实践活动中不断增强自主意识，建立自信，充分发挥自身的积极性，主动性，达到在探索活动中“创造自身”的要求，不断增强克服各种困难障碍的主体能力，获得独立，主动的发展。但是，什么样的方法才能吸引幼儿，让他们主动探索呢？
首先，孩子是游戏的主动者，游戏是幼儿活动的主要方式，教师把英语活动与游戏的有机结合，让孩子在游戏的情境中习得词汇，获得英语学习的兴趣。例如；大班英语活动： What’s your Dady？当孩子们穿上医生工作服扮演当医生的爸爸时，心情多么高兴a啊，体验角色的社会职责的同时也学会了英语句子“He is a doctor”，相信孩子扮演过这一角色后还会在其他群体中模仿活动情境，玩相同或类似的游戏，“He is a doctor”的举行也因此牢牢的记在心中。
其次，唱诗唱歌教学法可以很快吸引孩子注意力，对他们说唱英语语句也有很大的帮助。并从中感知英语语言的特点。孩子在朗朗上口的英文中，感知语言的快乐。例如：Rain Rain go away ，Come again another day ， little brother want’s to play ，rain rain go away .这首歌曲中，孩子们可以把brother换成自己或朋友的名字，因为歌曲中有自己和小伙伴的名字，所以越唱越欢，当老师带着大家边跳边唱时，它已经成了孩子们熟悉的一曲了，在不知不觉中学会了英文歌曲。这就是唱的魅力。
第三，趣味故事常常给孩子带来“嘻嘻哈哈”的活动快乐，在这样的快乐中，孩子们牢牢记住了故事中的某些动物英文名和它们所做的动作用什么英文词汇表达。例如：英文故事《两只笨狗熊》，老师戴上狗熊头饰一边听录音一边表演，突出复述 bear ，two children ， fox ， bread 这些词汇，幼儿在边听边看中也明白了故事的梗概，也知道了本次活动的重点词汇，接下来请孩子们扮演故事中的角色，他们也会模仿几个词汇的发音，很快就把活动内容掌握。或许他们会把bear说成 cat，但是，通过故事表演的再现，孩子们很快就清楚了他们的不同。
幼儿的主动探索也是在不断的创新中进行的，孩子们会在游戏中提出问题，变换角色，从而有了要解决问题的欲望，实现探索和发展的目的。
【幼儿园英语教学活动之我见】
