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01
我们对于活教育的理解，这个“活”就是生活的“活”，教育要回归生活，同时这个“活”也是活力的“活”，儿童天生具有生长的活力，更希望是抓住它的最本质和核心的内涵，而不说是形式上的照搬和继承。
活教育应该更多的去关注孩子的生活，更多去关注孩子他的内在的需要和内在的这样一个能量。
所以，活的教育应该去思考，如何跟我们孩子的生活，当下的生活，未来的生活发生连接，以及教育如何能够激发孩子内在所固有的活力，这样的生长力量。
02
鹤琴幼儿园办园以来，一直不断地去反思，去领会“活教育”。我们不给老师讲太多的理论，我觉得老师不需要那么多的名词概念，我经常问她们的问题就是：你觉得幼儿教育的原点是什么？
这是我们思考问题的出发点，当然这个问题也没有标准答案，我们老师的回答是：我认为我们教育的原点就是儿童。
我很高兴能有这样的一个答案，当有了这样的思考萦绕在心中，不管你在做什么，你都会思考儿童在哪里，有没有看到儿童，看到了儿童就看到了课程的起点，看到了孩子的主动性。
同时我们有没有看到孩子的学习以及我们的课程是如何去支持孩子的学习，所以我想这才是我们真正应该关注的。
03
我们经常跟老师讲三观，这个三观就是教育观、儿童观还有生活观，前面两个不用我多讲，书上有很多，但是生活观是需要在生活中慢慢培养起来的。
我们要热爱生活，一个整天抱怨、疲惫不堪的老师，给孩子的也是这样一种成长环境。而一个对生活是满意的，感恩的老师，我相信你一定给孩子的也是最好的成长环境。活教师应该是灵活应变的，他能够有自己的思考，自己去决定行动，这是我对于“活教师”的理解。
我理想中幼儿园其实是一所没有特色的幼儿园，是一所真实的幼儿园，是一所“活”的幼儿园。
这个真实就是孩子成长中真实的样子，老师成长中真实的样子，他不完美，不回避不遮掩孩子的任何问题，老师成长中的任何问题，欢迎所有的人能够与我们共同探讨，共同我成长。它是有生命力的，它靠的是老师，靠的是教育，而不是靠某一个园长，我想，这才是真的活。
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