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01
比如我们打造崇尚自然的环境，可以布置全是自然玩具的物质环境，但其中自然玩具之间的逻辑关系是什么？这个逻辑不是数学逻辑，不是生活逻辑，也不是语言逻辑和文学逻辑，而是儿童内在心智发展的逻辑。
02
儿童是通过行动去思考的，通过动作将环境的信息收集在大脑之中，通过对这些大脑信息的加工获得了心理活动，通过心理活动获得了思维，获得了大脑工作能力。
如果我们只用金钱去打造环境，没有信念，没有常识，这些钱买来的物质是不适合于儿童的心智建构，不适合于儿童未来生活的。
芭学园之所以非常重视儿童所生长的环境，是因为我们认为儿童生长的环境就是儿童的精神子宫，环境担负着孕育儿童精神的任务，成人要精心地为儿童准备一个有营养的、高品质的环境。
03
对环境氛围的要求是芭学园教学中最重视的环节，如果氛围不好，其他活动和教具再花样翻新对孩子作用也不大。环境氛围包括两方面:
第一，由物质形成的氛围，我们的教学环境中无论如何都会有一些物品，如放置玩具的小柜子、玩具、教室中的装饰、墙壁上的颜色等。
这些物品并不因为颜色和质地方面的不同而在价格上有太大的差异，如我们把教室的墙涂成温暖的黄绿色，这跟涂成白色的价格是一样的，如果墙是黄绿色，买柜子时就考虑好跟墙相配，那么我们把柜子买成黄色和买成蓝色的价格也不会有什么区别。
很多幼儿园喜欢把环境弄得花里胡哨，以为孩子就喜欢花花绿绿，实际上教室是孩子的家，孩子在教室中待的时间比在家待的时间要多得多，孩子在玩耍时偶尔接受一下那种花里胡哨的视觉冲击可能很高兴，但如果节日一样的环境成为孩子的日常生活，就会使他们内心乱糟糟的，孩子在幼儿园需要入地吸收环境、探索环境，将孩子置于视觉嘈杂的环境，就像把他们置于听觉嘈杂的境一样。
第二，芭学园非常追求环境中人的关系形成的良好氛围，这比由物质形成的氛围更加重要。
老师和孩子，孩子和孩子之间一定是像家人一样平和自然、和谐鲜活，是有合作，有交流，有互动，且充满关爱的，平等的氛围。在这样的氛围中，孩子才能没有压力，不巴结老师，不害怕老师，才能很好地与老师合作，老师也才能完成帮助者的角色。
老师们在幼儿园并不是在扮演教师的角色，而是选择了和孩子生活在一起,于是他们跟孩子之间的关系是平等的。
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