不出所料，玩水区域成为这个夏天全园孩子最爱的地方。玩了还想玩，玩了不肯走。孩子们为什么喜欢这里？因为他们在这里“搞科研”啊！
01/ 儿童
有孩子很快发现海绵+水是个好组合，海绵沾满水用力一甩就是一大片水。后来他们还尝试用海绵把盆里的水运进瓶子里。
有的孩子热衷于把水管接得长长的，一头灌水另一头流出来。（于是“捣乱”的老师把水管中间一段支高，水流速度不一样了。）
一个孩子把水管立起来，下头堵在水池底部，然后从上往下灌水。他认为这样水会从上头涌出来。可是并没有。孩子后来发现，水管里的水总是跟水池里的水一样高。
在很多孩子最爱的流水区域，老师设置了管道，从管道这头灌水，水从另一头出来使水车转起来。
在颜料区，老师为孩子们示范了向水里滴颜料后水发生的变化，很多孩子自选时间在这里继续探索。有的孩子喜欢观察颜料在水里散开的过程；有的孩子把各种颜色滴进水里，观察水颜色的变化。
02/ 教师
针对孩子们的反应，教研时老师们探讨了几个问题：
有几种玩水工具孩子不玩。是工具摆放不对还是活动流程设置不好？把这些工具移走？或者把受欢迎的设施移走以便孩子们注意到它们？又或者让孩子轮流选择以便每种都能被玩到？
孩子们的探索停留在很浅的层面，如何引导他们深入？
本周提供的方案总结起来可以归结为“多和少”两个方向。
多：
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孩子们普遍喜欢的水管工具，给他们更多，看孩子们能折腾出什么花样！
-
增加几种需要大动作的工具。
少：
-
不受关注的工具大多需要精细动作，挪入室内游戏区。
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为了推动孩子对颜料探索深入，对颜料使用提出限制：提供几组颜色，每组两种（固定）颜色，一种多一种少（固定），看看能兑出什么颜色。（即使固定两种颜色，固定了每种颜色的多或少，由于每个孩子的调配比例不同，兑出的颜色还是有区别）
夏日里，玩水区的精彩继续。
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孩子爱的理由：
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