我特别喜欢日本匠人，一辈子做一件事，一件事做到极致。我是抱着这样的心态做幼儿园。如果有一个人侧面旁观幼儿园就会发现，幼儿园虽然看上去没变化，但是细节在不断丰富。
一直在努力做，觉得还可以把哪儿完善一下就去做了。前几天回想一下发现，真的是每年都有进步呢！
2011年 开园
11年元宵节刚过，幼儿园迎来了第一个学生。当时幼儿园还在圆明园里，青山绿水小院子红砖墙很惬意。因为是包裹着的院子，人和人之间也很亲密，孩子有时推门进入我的办公室，蹦跳一通又跑了。周末没人的时候，有猫进院子偷食。院子里养了一只鹦鹉，它会自己打开笼子门越“狱”，可是只在院子里飞，过一会儿又被抓回去。
今天的我回想起那时的教学总觉得：太！粗！糙！啦！孩子能力点没有考虑进去。不过当时老师和孩子都玩的很开心。
虽然有很多不足，初创时期奠定了气质，平等、尊重、开放、包容。这种气质深入每个人骨髓，以至于我们自己都觉察不出。
几年后的一天，几个孩子凑在一起看什么，我从旁边经过很好奇也凑着过去看。可是他们凑得太紧了，我什么也看不到。这时，一位孩子大喊：“大家让一让，让园长先看！”幼儿园这么多年，无论老师家长还是孩子，我从来没受过如此待遇，于是他的话让我惊讶很久。后来我反应过来，因为这位孩子刚刚转学过来。
2012年 种植与中国传统
书院从创立起深受国外教学理念影响，教学模式比较西化，但深层的文化基因仍然是中国的。准确地说，是借用国外的教学手段养育中国文化的儿童。这个思路是12年初开始确立的。那年开始强化中国节日，淡化外国节。后来逐渐加入非常中国的汉字文化课，从诗经里选择植物给班级取名，教孩子古诗词。疫情期间教研进一步选定百余首适合孩子的古诗词。
种植活动也是从那年开始的。起因是院子外面的有一片空地，看园子的李爷爷闲着没事就在里面耕种，玉米、白菜、萝卜、葱，都种过。孩子跟着播种摘菜。
搬家到常润路校区后，演变成了今天的植物主题课。
2013年 设定儿童习惯规则养成计划
12年底，幼儿园运营一年多，学生数量上升，刚开始的一些小困惑这时就变成了大困惑。最困扰教师的是学生要不要有规则？有哪些规则？如何给学生建立规则？
8年前的幼教领域，很多人都希望给孩子自由、宽容。但是一个人时的行为和一群人时的行为有所不同，怎么一边给孩子自由一边约束他们不要损害别人？没人有答案。
为了解决这个困惑，13年寒假期间，老师们坐下来讨论孩子生活每个细节需要遵守的规则，哪些必须遵守，哪些并不重要。老师们站在孩子个体和集体的双重视角反复推敲，经过几天激烈争论，确定了第一版养成计划。这份计划根据每个年龄段孩子心理和能力特点不同，制定了一日生活中孩子要养成的习惯，需要遵守的规则。比如小托班要学会自己吃饭（但是备注里说，如果实在做不到也不要为难孩子）。中大班要帮老师收拾餐具。
这个计划在几年后再次讨论修改，也就是现在的第二版。每个新学年开始前，各年级老师都会学习这份计划。
自由与规则不相悖，没有边界的自由才会引发问题。
2014年 选修课
小孩子也有选修课？是的，孩子也知道选择自己喜好的课程。每周四下午是孩子选修课时间，孩子进入自己喜欢的教室。有的孩子喜欢厨艺（重点是每节厨艺课都有好吃的）；有的孩子喜欢美工；有的孩子喜欢足球。选修课是集全园老师力量，丰富孩子体验的时间。
幼儿园曾经开过的选修课有：编中国结，刺绣、扎染、足球、篮球、音乐、舞蹈……
选修课是郑老师的创意，目的是让有才艺的教师有展示机会，同时给孩子更多体验。老师为了给自己的课程“招生”，还要画一份吸引人的海报鼓励孩子报名。
孩子并不总是知道自己选什么。有的孩子每种课都尝试；有的孩子第一次选什么课就一直上下去不肯尝试其他课程；有的孩子尝试到自己喜欢的课就停下来。经过几个学期的探索，孩子找到自己喜欢的领域，知道如何做出选择。
每个幼儿园的学生多少都带着幼儿园的风格。常有人说的孩子显得很有主意。有很多做决定的机会，大概是原因之一吧。
2015年 汉字文化课
昨天的文章里详细说了当年汉字文化课产生的原因。我希望孩子能够体会中国文字之美，理解文字起源。往小了说，这会帮孩子认字；往大了说，培养孩子对中国文化的兴趣。
汉字文化课一直深受大班孩子喜爱。一次一个孩子受伤，医生说他最好在家静养。孩子跟妈妈提要求：“每天来幼儿园上完两节课回家。”哪两节课呢？汉字文化课和区角游戏时间。
2016年 加强体能活动
15年夏天，我在台湾参观了一所不太大的幼儿园，幼儿园两层楼4个班，几乎没操场。园长硬是开动脑筋开发了很多室内活动项目。我参观的时候，孩子们正走凳子钻桌子爬柜子玩得开心。
我想，北京也需要啊！北京进入秋冬季节常有雾霾，雾霾天孩子只能呆在室内，影响孩子锻炼。
秋季学期，几位男教师着手开发小场地的运动项目，几年下来积累了大量素材。
由于重视运动，孩子们的运动能力普遍提高，家长带孩子的运动意识也越来越好，幼儿园出现很多运动健将。
2017年 完善成长档案
幼儿园建园之初就使用英国的国家学前教育方案为指导，用这份方案观察记录孩子的成长。这份方案的好处是非常详尽地说明孩子各领域能力发展要点，也帮助老师了解孩子。问题是内容太多以至于老师记不住，所以使用起来不顺手。
为了解决这个困难，17年春季，我把它改编成图文结合更加精简的版本，也就是每学期家长会看到的这份记录。
因为是给家长收藏保存的孩子记录，这份档案里还会有给家长的育儿小贴士，儿童常见情况处理建议。
一位妈妈第一次看到这份记录激动地哭了出来：“老师们太细心了，感谢老师。”
相比外国同行，中国老师做这份记录的确更辛苦。一个原因是英国学校放学时间早，全日班3点多放学，放学后就是老师的私人时间，用来备课写记录。而中国老师8点上班5点下班，下班后还要跟家长联系。但是为了记下孩子的成长，老师用午休和晚上休息时间抽空做。
2018年 制定园本英语教学大纲
幼儿园的英文教学没有教材，但并不是没有教学规范。18年，参考了美国加州教材wonders 美国国家地理的our world，朗文的new paradise这些优秀教材，结合幼儿园教学实际情况，我制定了英语教学大纲。
这份大纲与中文教学主题相配合，换句话说，中文做的事情英文老师同时在做，这样孩子对话题和词汇比较熟悉，学起来也更感兴趣。
小班开始加入语音意识练习，中班加入书写和英文拼音学习。这份大纲今年会再次改版。
2019年 为小学生提供教学项目
书院有一批传奇的教师队伍，一半以上的本科学历，还有很多人有硕士学历、海归经验，不少教师的学历和能力完全可以教高年级学生。19年，依据这些老师的特点，幼儿园为已经毕业的小学生提供课后教学项目和少量全日制教学。课程内容有数学、英语、语文、围棋，当然还有传统优势项目：音乐和艺术。所有这些努力，是今日做启蒙教育的基础。
2020年 完成中大班学习规划
疫情仿佛是一次漫长的冬眠，平静的表面后，老师依然在工作。疫情期间，研发团队开发了拼音、语文和数学启蒙材料。同时以小学入学时需要的能力为目标，完善中大班教学计划，丰富相应的区角活动。
其中拼音启蒙材料已经上线，深受好评，有家长说，她买过三套拼音产品，我们开发的产品又好玩又能学到东西，而其他产品只是好玩，学不会。这是因为，我带着一颗老母亲的心（还是海淀区的老母亲）来开发这套产品，教会孩子是终极目标。而站在教育者角度，我又深深懂得5岁孩子爱玩爱游戏。
做教学这么多年，我知道，好玩的热闹的很抓眼球，然而真正对孩子成长有价值的却在日复一日单调重复又有创造力的工作中，在老师和孩子们的互动中。这些用心的点点滴滴需要仔细体会才能发现，我想，这是教育之难，但也是一个教育者的匠心所在。
让童年就像童年
让孩子成为自己
让教育回归教育
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