团队 | 我们的教师培训体系！

刘邦问韩信：“你说我能带多少兵？”韩信答：“你也就十万吧。”

刘邦又问：“那你能带多少兵？”韩信说：“多多益善。”

“韩信带兵，多多益善”，有人说这是韩信的傲慢，有人说这是韩信的豪情。不管怎样，背后的事实是，人越多管理越难。因为每个人都是有思想的个体，如何能把这么多人集合起来达成一个目标，确实不容易。

如何在两者之间寻找平衡？

经过几年磨合，

幼儿园形成一套完善的教师培训体系。

无论是否有工作经验，所有新入职员工都要经历为期一周的上岗前培训。这个阶段的培训要确保新员工迅速了解幼儿园概貌，比如教学思路，教育价值观，哪些言行是不被允许的，日常照顾孩子必须注意的事项，等等。

这次培训之所以只安排一周，是因为脱离孩子和具体教学实践的培训，效果非常有限。理念、方法必须在与孩子交往的一点一滴中磨合，落实到位。

上岗一个月左右，所有新入职员工开始为期近一年的培训，每周一次。这个阶段的培训既包括专业方面的培训，也包括职业素养方面的培训。专业方面，通过分析各种现场情况，让老师的教育价值观、儿童观，在实践中得到磨合，确保理念落地。同时对音乐、美术、身体发展等领域进行培训，确保老师在这几方面有正确的价值观和方法。

老师之所以容易跟孩子着急，大多出于两个原因：

一是缺乏方法，不知道该怎么办了，于是着急。

二是对孩子有误会，觉得孩子应该懂得，应该能做到，是故意犯错。

其实很多情况下孩子并非故意。一旦解决了这两方面的困惑，教师就会用正确的态度处理教育现场。无论是否学前教育专业毕业的老师，在之前的学习工作经验中都没有经历相关培训，市面上真正有效的培训也很少，幼儿园多年工作经验摸索出一套培训内容，对教师们展开行之有效的培训。

结束这期培训后，老师如果不能很好地处理孩子各种情况，也会重新参加这轮培训。

综合素质比较好的员工每周一次培训。这些员工大多能比较熟练、妥善地处理常见的教育现场，有比较正确的教育价值观。这期培训以EYFS的观察记录表为依据，帮助教师更好地理解儿童的发展。

实际上，每周教学研讨也是一次培训学习。幼儿园是一个生态环境，教育目标的实现，不仅仅是如何与孩子打交道。提供什么样的课程内容，如何安排一天的时间，如何看待活动中孩子的各种表现，这些都是实现教育目标的一部分。

为了让更多老师掌握各领域先进的教育理念，幼儿园还有美术学习小组，音乐学习小组，以及不定期组织的其他学习小组。通过自己学习，互相讨论，集体培训，或者给有经验的老师配课等方式，把优秀老师积累的经验快速传递给更多老师。

除这些常规模式之外，幼儿园还有更为灵活的讨论学习。比如针对班级情况、或者某个孩子的学习讨论。这种讨论有时会集中相关所有老师，有时是一对一，目的都是帮助老师解决工作中的难题。

让每个孩子顺利成长，就是全体老师的不忘初心！