The Early Phases of Reading Writing
Judith A. Schickedanz and Molly F. Collins/文
周晓音/译
如何读一本知识类的书
书的自身特点和编排方式对如何阅读这本书有很大影响，书里的内容也一样影响讲述方式。
只读选定部分
可以用知识类书的某部分适合孩子水平的内容解答孩子的疑问。通常，可以更多使用图片，而不需要读上面的文字。比如，家长的目的是告诉孩子不同的鸟儿嘴不一样，作用也不一样，那么她可以使用相关的书，但是只读鸟的名字，而不需要读所有的内容。如果孩子对某个部分特别感兴趣，再深入介绍。
阅读整本书
有时也可以阅读整本书。比如，孩子对书里涉及的内容已经有直接经验了，那么可以读整本书。直接经验帮助孩子更好地了解书里的知识，反过来，书里的知识可以帮助孩子扩展他们的直接经验。
示范如何使用知识性内容
家长如何使用索引、图表、词汇表这些信息性内容，为孩子做了很好的示范。例如，孩子在公园发现了一些蚂蚁，问家长：“它们从哪里来的？它们住在哪里？”家长可能会找到相关的书，搜寻内容索引，一边用手指着目录一边读，发现切合问题的主题时停下来，找到书页嘴里还可以说：“这个数字告诉我们关于蚂蚁住在哪儿的内容在第五页。我们翻到第五页看看它怎么说。”
通过家长的说明和演示，儿童还学会如何使用线和箭头把图表和内容联系起来。一些知识性的书，会有从图片相关部位伸出来的线，线的另一端是关键词。如果家长读出这些词，并示范如何顺着线找到它们，孩子也会这样做。
一些知识性的书后面还有按照字母顺序排列的词汇表，里面有书里涉及的关键词汇。读完一本书之后，家长也可以用这些词汇表回顾书里的内容。
还有一些书的最后有附录。例如，有些介绍动物幼崽的书，附录里提供了关于这些动物更多的信息。还有些书附录里是成年动物和幼崽的对比图片。家长可以根据孩子兴趣阅读这些内容。
除了图书之外，还有很多印刷品也同样传递信息。孩子喜欢在假扮游戏里看到这些东西。比如：
1、 为儿童的角色扮演提供信息性的印刷品。如菜单、报纸的广告页、电话簿、地址簿、车票，等等。家长可以为孩子提供一些真的道具，孩子还会照着这些东西做一些。
2、 信息类的杂志，如《国家地理》、汽车类的杂志等等。
3、 图示。比如教人做菜的食谱，家长可以带着孩子按照食谱的步骤一步一步准备材料，做饭。这类图示还包括洗手步骤图等等。
4、 真实地使用日历。学龄前儿童远远不能理解日历，背住星期几和月份、年份对他们来说相当于浪费时间。但是，如果为了记录重要事件而有目的使用日历就不一样了，比如记录蚕宝宝如何变成蝴蝶的过程，在这个过程的关键日期上做标注。婚礼、生日、节日这样特殊的事件也会让孩子记住时间。
晓音笔记：
一些家长在教孩子知识时容易落入知道主义窠臼，觉得孩子知道了就是学会了。曾经有个1岁半孩子的妈妈告诉我，她的孩子已经会数数了。事实上，孩子只是机械地记住了数字，而不是使用这些数字数东西，从记住到会使用这些数名数东西还有很多年的路要走。
时间的学习也是如此。钟表、日历都不是时间，而是时间的测量方式。孩子首先要理解时间本身，然后才能理解测量方式：钟表和日历。对他们来说，时间就是吃完早饭可以到外面玩，吃完午饭要睡觉。随着抽象概念发展，他们逐渐能够把行为和做这些事情的时刻联系起来，从而理解时刻。日历也是这样。
细分的专业知识很难记住，有一条标准很好把握：儿童是否理解。复述不是理解，举一反三才是理解。
