幼儿园必须分大、中、小班？大错特错

跟我只专注于吹蒙台梭利这一个领域不同，本文的作者李子江老师对幼儿教育的各门派都非常熟悉。

这篇文章看起来是在讲「班级授课制」「混龄教育」「教育的历史」等内容，但看到最后，我发现它对于家长如何选择幼儿园有着重大的启示。

虽然迷恋蒙台梭利，但我从来没有觉得它是解决问题唯一的答案。好的教育理念和方法，在道理上都是相通的。

即便蒙台梭利是我心目中的最佳，我也并不认为所有人都应该或者必须选择蒙台梭利。如果你因为种种原因需要选择其他的幼儿园，这篇文章也许能够让你得到一些启发——什么样的幼儿园才是适合孩子的发展的？

内容转载自公众号：幼教思考者

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《幼儿园工作规程》中明确规定：幼儿园可以按年龄编班，也可以混合编班。但绝大多数家长没有见过混合编班的幼儿园，于是就以为，幼儿园一定要有大、中、小班的。事实上，幼儿园混合编班（不同年龄的孩子放在一个班）对孩子的发展有着不可言喻的好处。

这里不得不扒一扒，“班级授课制”的前生今世！

原始社会就有了教育，那时候哪有班级的说法呀，学什么东西，在日常生活中就进行了，原始人带着孩子，在采摘打猎中就进行了。

优师教研，社会分工，有了专门的教育机构，这些机构的教育对象也不是奴隶，而是奴隶主的子弟。那时候，政治活动与教育活动结合在一起，也没有班级，教与学大都一对一进行。（特别像现在的一对一辅导。）

西方，古希腊，优师教研，有一个叫昆体良的人，演说技能很厉害，招了不少徒弟。他是指望教人演讲吃饭的，曾经有一个设想，把很多人集中在一起，教一样的东西，这就是班级授课制的最早思想渊源。我想，昆体良当时的主要目的还是想多收学费，放一只羊，与放一群羊，收益肯定是不一样的。

于是，整个漫长的优师教研与封建社会，教育组织形式大都是以一对一辅导，或者是一对几个谈话进行。我国的孔子教学也是这种形式，一对一，或一对几。

我国古代的书院里，有群体教学，但不是班级授课制，因为大家的学习进度都不一样，老师没法在同一时间里对所有的学生进行讲课。私塾也是这样。

资本主义社会开始后，孩子的父母都进入工厂做工，孩子没有人看了；资本家也需要大量有文化的人，“班级授课制”才应运而生。

最早对“班级授课制”进行理论说明的是“教育学之父”的夸美纽斯。1632年，他的《大教学论》出版，这是第一次有人从理论上论述了班级授课制的可行性。

自此后，人们一直尝试着怎么在同一时间里，老师教授同样的内容给很多学生。就是现在我们熟知的“班级授课制”。

这一理念，最后的集大成者是德国教育家赫尔巴特，他根据学生学习的心理原理，将教学过程程序化，就是“明了、联想、系统、方法”，让老师明白在课堂上怎么上课。

于是，传统教育开始了，这是一种以教师为中心的教育，细说为教师中心、课堂中心、教材中心，一句话：教师在课堂上教教材。

班级授课制最大的优点是大面积高效地传授知识与经验，用于书本知识的教学最好。但书本知识对学生来说是间接经验，而直接经验的获得在课堂上就很难，因为，直接经验必须要学生在活动中获得。

我国直到1861年，清朝当时的外国语学校才出现了班级授课制。但赫尔巴特注定与中国有缘，是他的思想传到日本，再由中国留学生从日本学来，1904年清末在中国推广。

新中国建立后，学习苏联，当时的教育学是苏联教育家凯洛夫的《教育学》，凯洛夫的《教育学》传承的就是赫尔巴特教育学思想。

于是传统的以教师为中心的教育学思想与中国的“师徒如父子”的教师权威观念一拍即合，统治了中国的教育100多年，直到现在。

你不可否认，中国目前的教育一定是以教师为中心的，学生想学什么，想怎么学自己是说了不算的。

很遗憾很遗憾的是，班级授课制是让学生学习书本知识的，是让学生获得间接经验为主的，是培养共性为主的一种教学组织形式。

幼儿园的3-6岁的孩子的学习不应该以获得间接经验（书本知识）为主，但我们中国的幼儿园绝大多数的还是这种班级授课制。

我国的幼儿园教育，尽管说要以孩子的活动为主，幼儿园上课也不叫上课叫“教学活动”，但活动是要材料与场地与时间的，加上我们幼儿老师的观念问题，中国大部分的幼儿园还是这种“班级授课制”的上课。

孩子的发展千差万别，具有个别差异性，每个孩子的学习都应该是充满个性化的学习，但这种班级授课制恰恰会忽略孩子的个性，因为，一堂课上，老师很难照顾到每一个孩子。

蒙台梭利在1907的儿童之家，开始用的也是集体上课，但后来发现，效果很差，对孩子的发展不利，后来就在儿童之家废除了集体上课。而让孩子进行区域活动，设置活动区，为孩子准备活动材料（蒙氏教具），让孩子在区域中操作材料而学习。并且，儿童之家是混齡的，也就是混合编班的。

3-6岁的孩子在幼儿园，还有比这更有利于孩子发展的组织形式吗？答案是没有。

在中国，混合编班的幼儿园很少的原因，一是人们传统的观念，二是老师的教育水平。中国学前教育专业培养出来的学生，给她一个混齡班，她就蒙圈了，3-6岁的孩子都有，这“课”怎么上？

班级授课制不适合3-6岁幼儿的教育，怎么弥补？在中国幼儿园，一个最好的解决办法是让孩子进行区域活动。

看看，这不就象蒙台梭利的儿童之家的活动吗？小组的或个人的一种操作活动？

我国幼儿园，南京、上海一些江浙地区，区域活动是开展的真正好，而相当多的北方地区，区域活动开展的并不好，“小学化”特别严重的地区根本就没有区域活动，赤裸裸的班级授课制，全部是集体活动，上个厕所所有的孩子都得排队。这些幼儿园的孩子想发展好，才怪！

众人皆知的道理：方向错了，越努力，目标离我们越远！

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文章转载自微信公众号：端爸的蒙台梭利故事